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讀魏書生《班主任工作漫談》有感

時間:2022-05-02 12:03:47 讀后感范文 我要投稿

讀魏書生《班主任工作漫談》有感(通用36篇)

  讀完一本名著以后,大家心中一定是萌生了不少心得體會,何不靜下心來寫寫讀后感呢?現在你是否對讀后感一籌莫展呢?下面是小編精心整理的讀魏書生《班主任工作漫談》有感(通用36篇),希望對大家有所幫助。

讀魏書生《班主任工作漫談》有感(通用36篇)

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇1

  這是我擔任班主任工作的第一屆,所以利用空閑時間,我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》一書。這是一部語言懇切、樸素平實的書,讀完此書,感覺有很大收獲。這部書是一本有關于如何做好班主任方面的書,更是一部有關于學校管理和教學藝術的書,值得每一位教育工作者去認真的研讀。書中沒有魏老師的任何豪言壯語,有的只是真誠與樸實的話語,可就是這樸實無華的語言,一次次深深地打動著我,從中我深刻的領略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂……

  讀完之后,不僅使我想到了從事班主任工作的這段時間,班主任工作千頭萬緒,要當好班主任,管理好班級,教育好學生,真是很不容易,感受頗深。

  從事班主任工作,班風建設是“中心”。這是班級管理的關鍵。一個班級,如果班風學風端正,全班同學能夠做到爭分奪秒,形成良好的競爭氛圍,互幫互學,使同學之間形成比、學、趕、幫、超的良性互動局面。如何建設良好的班風?首先對學生提出明確要求,比如要求孩子要誠實、勤奮、好學等;其次,也是最重要的就是要建立完善班級規章制度,“沒有制度,無以成方圓”,學生依懶性強、自覺行為意識差,他們的行為要依靠外力的監督。因此,班主任必須要為他們建立起看的見、摸得著、可以仿效的參照系,比如可以指定公約,如《課堂公約》、《衛生公約》等;接著要做好檢查評比,結合學校德育處的檢查評比,制定班級檢查評比制度;最后獎其當獎,罰其當罰,該表揚時,絕不吝嗇;該批評時,絕不姑息。對后進生多鼓勵,少批評,在實施過程中講分寸,講藝術,但又不能濫用。

  從事班主任工作,巡視觀察要“細心”!凹毿摹庇^察,善于發現情況,善于處理問題。深入學習、生活、多與學生交流,制定出合乎教育規律的班級規章制度。

  從事班主任工作,隊伍建設是“核心”。一個班的班風學風如何,在很大程度上取決于班干部隊伍建設的成敗如何。作為班主任,把好選拔關、教育培養關、使用監督關,建設一支良好的班干部隊伍,切實保證各項規章制度的貫徹執行。

  從事班主任工作,日常管理需“恒心”。新的班主任了解班級情況,建設一支班干部隊伍要有個過程,各類規章制度的健全和完善要有個過程,良好的班風的形成要有個過程。因此,日常管理要持之以恒。

  總之,作為一名班主任要有責任心,真正做一個有“心”人。

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇2

  《班主任工作漫談》這本書風格平實,沒有華麗的詞藻,沒有冗長的理論說教,以大量生動感人的實例,全面敘說了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施,娓娓道來,言詞懇切,入情入理,讀起來瑯瑯上口,令人心悅誠服。它內容豐富、具體,富于故事性、趣味性和可操作性,蘊含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量!《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位,以學生為主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施,從指導思想到工作細節,全面科學,實在又實用,是廣大班主任、教師的必讀教科書。

  魏書生作為教育的改革家,是我們教師的楷模。帶著這種敬畏,我拜讀了魏先生的大作《班主任工作漫談》,真如先行者說的一樣:讀一本好書是一次次與大師的對話,與智者的交流,是一次珍貴的精神之旅。讀了魏先生的書就是這個味道,F就自己的讀書心得與各位同仁一起分享。

  一、心態:把教育當事業去做

  作為教師我們必須有強烈的事業心、責任心,時時處處嚴格要求自己。通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》,我覺得魏先生就是把教育當成事業去做,用自己的教育理念去落實,用自己的親身經歷去踐行,培養了一大批優秀的學子。與魏先生比起來,我只能仰視。作為一名班主任,特別是小學低年級的班主任,瑣碎的事情很多,例如:陽光課間活動的參與,午餐的管理,孩子們日,嵤隆惶斓酵韼缀鯖]有休息?戳宋合壬臅,我感覺他把教育當事業去做,就好像一位農民種莊稼一樣,精心呵護自己的作物。而我卻把教育當成謀生之道,并沒有真正體會到教育帶來的快樂與幸福。魏先生說:“班主任必須做到愛校如家,愛生如子,任勞任怨,不計較個人得失,時時以“愛心、耐心、細心”,去關心每一位學生,熱愛每一個學生是我們的責任,教育這些孩子是我們的神圣事業!蔽合壬⒉恢皇强陬^上這樣說,更用行動去做。在看了這本書后我發現當我按照魏先生所說的去做,用愛心去感化、去關心、去教育孩子們時,我發現孩子們感覺自己很幸福,甚至比在他們家里還要幸福。當我看到孩子們一天天在進步,看到他們那一張張燦爛的笑臉時,我也體會到了教育帶給我的快樂。我明白了教師尤其是班主任不僅要讓孩子們學知識學做人,更要全面關心學生的進步,時刻把學生放在第一位。

  二、表率:身教重于言教

  書中魏先生說“以德治教”,身教重于言教是教師必須時刻牢記在心,實踐在身的。每次開家長會時,家長經常說:“孩子難管,不聽我們的話,只聽老師的話!蔽乙灿羞@樣的體會,學生怕老師尤其是怕班主任,可以說在學生心目中班主任的話是圣旨,是不容置疑的。例如:周一和周五要穿校服,即使天氣寒冷,家長擔心孩子感冒,不讓孩子穿,孩子卻堅持要穿并說這是老師說的,一定要做。我作為班主任,深深體會到自己的一言一行都會直接對學生起著潛移默化的作用。我不經意的一個動作和一句話,都可能會出現事半功倍的效果。我要求孩子們做到的,我自己首先做到,而且要做的更好,因為孩子是極具模仿力的一個群體,我必須給孩子們樹立了榜樣。例如:教育孩子們要講究衛生,不要亂丟垃圾,我就時刻告知自己不要亂扔;教育孩子們要有禮貌,我就經常和孩子們用文明用語交流。否則,即使你說的再好,不注意自身修養,也不會收到滿意的效果。

  三、信任:信任是建設好班級的催化劑

  魏先生在《魏書生班主任工作漫談》這本書里強調對于學生,首先是親近他們,尊重他們,在學習上耐心引導,生活中熱心關懷,經常同他們交談,了解思想狀況,抓住時機,盡量做到多表揚,多鼓勵,多給他們改錯的機會,樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正,嚴格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導。通過閱讀這本書,我也進一步認識到,不僅人們之間需要理解,需要信任,我們的孩子們更需要理解和信任。我作為老師更作為一名班主任,孩子們會對我有一種依賴,他們有許多悄悄話都會告訴我,甚至會把我當成他們的媽媽。而我由于工作忙,有時會忽略孩子們,沒有和孩子們進行及時地溝通,一出現什么事情我就很武斷地作出判斷。例如:我班孩子小明曾經拿過別人的物品,有一次,他同桌小紅的筆不見了,我就以為是他拿的,把他叫到辦公室狠狠地批評一頓,事后調查發現不是他做的。我雖然向他道歉了,卻發現我們師生之間的關系有了裂痕。這正是因為我的忽略給孩子帶來了傷害。這也讓我懂得了魏先生所說的“只有用心去教育學生,去關愛自己的學生,才能保證學生的心理向健康方向發展!

  四、機制:公正、公平,合理、科學的獎懲制度

  俗話說“沒有規矩不成方圓”。不管是大到公司還是小到班集體,沒有規章制度很難進步,良好的規章制度可以促進發展,達到事半功倍的效果。我們班一開學,每個學生都參與制定班級班規,并組成12個小組,根據班級班規對每個小組的學習、紀律、作業、衛生等方面進行加分和扣分,讓學生時常注意自己的行為舉止,促使自己更好地進步。書中魏先生說“全員參與,相互制衡!睂W生人人都是管理者,人人又都是被管理者,權力彼此制約,老師怎能不輕松,班級怎能不好呢?

  合上書,我的心被深深地震撼了!魏老師用樸實無華的語言魅力去感染我們,用一些真實的教育事例打動了我們!漫漫教學路,唯有不斷地求索,才會有教學的新天地!正如魏先生說“世界也許很小很小,心的領域卻很大很大”!一路前行,我會繼續踐行“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人”!

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇3

  這個假期,我再次拜讀《魏書生班主任工作漫談》一書,把我引領一個“處處都是發現,處處都是人生感悟”的美妙境界。在魏老師的世界里,教育是享受,更絕妙的是書里面有許多實用的班主任工作方法,值得我去學習借鑒。

  班級像一個小社會,社會上有什么,一個班級便可能有什么。學生走出家庭,通過在這個小社會實習,才具有了一定的適應大社會的能力。培養適應社會的人才,應從小抓起,而培養學生能力更會落到班主任的肩上。

  此書所寫“我像個埋頭種地的農民,我喜歡在自己班級的田地里耕作,但又不能不到別的地里去干活,這自然擠占了我本來可以用于班級管理的時間!,我有同感。班主任工作千頭萬緒,加上自己的所從事各項教學工作,比較繁重。有的時候對于班級管理會力不從心,所以書中魏老師對如何做好班主任工作提出了很好的建議,令人耳目一新。這也是我讀這本書百讀不厭的原因!翱茖W”、“民主”是魏老師管理班級的兩大法寶。例如:“一料瓜子殼1000字說明書”,寫說明書成為他的民主科學管理班級的一大特色。我的班級學生人數較多,衛生成了頭等大事,學校沒有垃圾池,要求學生不許扔垃圾。教室就變成里一個垃圾場。我想各種辦法,收效甚微。我覺得魏老師的做法很值得學習。實際上,魏書生在科學管理班級方面的理念凸現他關注學生未來發展的意識。正如他講的:“干部不覺得自己總是處于管理者的位置,同學們也不認為自己總是處于被管理者的位置。管理者和被管理者,經常有轉換的機會,這也是現代社會的一個特點。學生從小多次受這樣的角色轉換,長大后,便容易適應社會!笔聦嵣,魏書生在班級管理機構設置上,從選好常務班長、值周班長、值日班長,都反映了他一直實踐科學管理的理念。我想這也正是他比別人偉大的地方。

  班主任需要給學生更多的關注,陽光般的呵護。我班學生徐志平,課堂上愛做小動作,經常喜歡交頭接耳,作業馬馬虎虎,要么不完成作業,成績很不理想。任課老師經常向我反映,“治”不了他。我想給他“治病”必須找“病根”,才能對癥下藥。于是我通過多方了解,才知道他從小失去父親,母為生活常在為打工,經常處于無人照管的狀態。在生活和學習比較懶散、怠慢。有了這些了解,我就多次找他談心,給他精神鼓勵,讓他找到學習的目標,生活的信心;生活上給他無微不至的幫助,中午不回家,經常有同學和老師給他打飯,有家的溫暖;我還特別利用課間、午間時間,安排學習幫助小組,輪流給他輔導。放學后我抽出半小時給他輔導家庭作業,他的成績在大家和自己的努力下越來越好。學期結束,他居然取得了優異的成績。拿到獎狀時,他的眼神流露著高興、激動、感激,還有一份難得的自信。我們用陽光般的呵護,使他真正體會到了大家庭的溫暖。再者,通過與家長的及時聯系,讓老師與家長一起,幫助學生構建一個充滿自信的學習氛圍。

  在班級管理中,作為班主任的我們只有“細”無止境地努力,讓“陽光”照耀到每一個“角落”,讓我們的學生思想品質向我們預期的方向發展,成為社會的棟梁之才。

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇4

  班主任是干什么的?班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業。這一職業是神圣的,我們應該以神圣的態度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天晴月朗,以無愧于自己的學生,讓學生又無愧于生命中這段歷史。

  學生在學校的時間很長,一整天中和老師同學待在一起的時間比父母都要長。從這點來說,班級就是他們的家,是一個成員眾多的大家庭,同學們如兄弟姐妹;班級又是一個小社會,由它踏上大社會;班級是一座長長的橋,使人們跨向理想彼岸。

  魏書生老師是全國優秀班主任,他的《班主任工作漫談》給我提供了教育管理學生的寶貴經驗。這本書寓大道理于小故事中,言辭懇切,以大量生動感人的做人、育人實例蘊含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒。

  感觸最深的是他的科學、民主的管理班級的方法。

  他說:班級工作應最大限度地依靠民主管理和制度管理,少一些人治,少一些無效勞動。但民主決不意味著無政府,更不意味著可以為所欲為。而意味著人們更嚴格地按照科學的法律、制度去工作、學習和生活。

  作為班主任,魏書生尊重學生的平等人格,關心學生,信任學生,理解學生,原諒學生的弱點和缺點,從不訓斥,也從不挖苦,總是那么笑容可掬地商量商量,再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中,師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴來壓人,強迫學生應該怎樣做,他奉行“己所不欲,勿施于人”的人生信條,他認為應該把自己當成自己的第一個學生,你教別人做什么,你先問問自己愿不愿意這樣做;你向學生說什么,先想想自己愿不愿意聽。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。

  在他的班級中,人人肩上都挑有責任,每個人都有活干,都參與班級管理,為班級服務,充分發揮了民主,發揮每個人的力量和激情。這也充分體現了對每個學生的尊重與信任。

  班上通過選舉產生常務班長,老師不在時代替老師行使職權。學生選干部、對學生的處罰、班級內部事務都由民主投票,尊重大家的意見,把學生真正看成了班級的主人。班規班法也是大家討論共同通過。

  班級采用承包制,有學習組長、衛生組長、文藝組長等等,各盡其才,各司其職,真正做到了“事事有人管,人人有事做,時時有事干”。其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆!他把學生看成自己的助手,在他的班級里有多少名學生,就有多少名副班主任。每個學生都是助手而不是對手,從而有力地調動了學生的積極性和主動性。在這種情況下學生干起活來,目標明確,自然效率就高,所以大掃除15分鐘結束,兩分鐘收好學費,一分鐘內全班調動完座位,這些不訓練很難達到一個班級要進步,有好的班風、學風,離不開一群有能力的班委成員。他的學生干部很有威信,責任心強,工作細致,老師不在時,也能把班級管理得井井有條,還能組織學生上語文課,這尤其顯現出了魏老師在學生培養尤其是班干部培養的功力。他能放開手腳,知人善任,抓好班委,以點帶面,整個集體就會在這些“領頭羊”的帶領下大踏步前進。

  他們不僅是老師的得力助手,簡直就是“小老師”,甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下,覺得自己差距真是太遠了。我要出去開教研會,就一上午的時間,心里老是放不下。擔心班上的搗蛋鬼又會干出什么事來?老遲到的今天上學了沒有?衛生值日的是不是又偷懶不好好干呢?盡管提前跟班長囑咐了一遍又一遍,也還是不放心。這樣的學生不能自治,遇到問題只會束手無策,大眼瞪小眼。今后,我要向魏老師學習,培養學生的自治能力,學生自己管自己。

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇5

  我深愛著我的學生,當了幾年的班主任,面對性格各異的學生們,我體會到學習的重要性,而魏書生老師的《班主任工作漫談》則是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書,是班主任充電的重要書籍。

  魏書生老師在書的自序中寫道:“世界也許很小很小,心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業,這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學生,以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史!弊x完這段話,我頓時覺得“班主任”這三個字沉甸甸的,這就是我的目標。

  這本書不僅涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法,還為班主任量身定位、打造良好的教育形象,從指導思想到工作細節,全面、詳細、科學、實用。之所謂“教學有法,教無定法,貴在得法”,魏老師的《班主任工作漫談》,不是教給我們工作方法,而是向我們闡釋了做班主任的一種超然境界,只有進入了這個境界,無法也是法,也就是“教是為了不教”。

  讀了這本書,我對班主任工作有了更深的了解。

  一、學會真正的愛學生。

  我認為我是真心熱愛我的學生的。但是日復一日、年復一年的瑣碎小事漸漸磨去我的耐心,難免有時河東獅吼。而魏老師說“想愛還要會愛。如果不會愛,原來想愛,后來也變得不愛了”。那如何才是真正的愛學生呢?魏書生給了我答案:“走入學生的心靈世界中去”、“索取不是愛,奉獻才是愛”,要想走入學生心里,出色的專業知識、幽默意識是基礎,攻心為上,尊重基礎上的平等交流,愛心呵護下的真誠付出是贏得學生的保證。魏老師尊重學生的平等人格,原諒學生的缺點,關心學生,信任學生,理解學生,也對學生深深的愛和滿腔熱忱的責任感。只有愛學生,才會為學生當前的健康成長想奇招、妙招和實招;只有對學生有責任感,才會對學生未來的幸福明天找準支撐點和出路,最大限度地調動學生主動參與的積極性,最大程度地解放學生的個性與創造性。于是我多到教室轉轉,多參與他們的活動,與學生們的關系越來越融洽,這正是因為自己吸取魏書生這種走進學生心靈的精華,才能讓學生受我的情感打動,使我真正的走近他們,走進他們的心靈世界。

  二、班主任要更新管理育人理念,要成為富于思考的人

  作為班主任,日常的教育教學生活比其他教師要豐富得多,也意味著要處理的事務也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴,就能馴服班內的所有學生,使他們乖乖聽話。然而多年的班主任經歷,卻讓我飽嘗了管理工作的無奈,經常會碰到一些令自己手無足策的事情,感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》,領略了其中的思想精華,方才自覺育人理念的腳跟都未站穩,傳統的“壓、卡”方式,對于今天富有個性的學生來說,已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓準學生的心理特點,縮短與學生的心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學生的心理,調動學生的積極性,來共同管理集體,優化個人的行為品質。

  班主任還要成為一個富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個智者,才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中,無疑蘊含著豐富的育人管理智慧,它似一盞明燈,給了我以實際處理事務的指示。書中許多鮮活的教育案例,成為了我效仿的樣本,也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實踐,同時也延伸、拓寬著某些做法,最終在工作中見到了一定的實效。

  三、對班級的管理要系統全面、持之以恒。

  以前當班主任,事必躬親,忙得不可開交,總感覺很累,總要操心,班內大大小小的事情,我都得過問,不是紀律不好了,就是衛生不好了,要不學生打鬧了,成績上不去了,讓我總是心急火燎的。雖然班級工作從表面上看似乎是“風平浪靜”,也是“井然有序”,但這是用累作為交換的。初讀《班主任工作漫談》,甚感不可能,魏書生當著班主任、教著語文,社會上很多兼職,整天演講、作報告,班級卻管理的井井有條,而我有時冥思苦想出來一種辦法,學生感興趣了一陣子后,就索然無味了,連我自己也覺得沒有信心堅持了,虎頭蛇尾的做法,是不會取得良好的效果!叭珕T參與,相互制衡”,“學生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時而動,權力彼此制約,而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理,教師如何不輕松?”讀后才感到,我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度,所以難取得長期效果。今后,我得多注重工作的創新性、系統性和持久性,從而使老師和學生樹立起真正的主人翁意識,讓學校工作上新臺階。

  魏書生不僅以“德”治班,更是以“法”治班,在他的班級中,制定的法規就有30多項,語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排。在班級里做到了“事事有人管,人人有事做,時時有事做”,其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責,到課代表的職責,從物品的承包責任制到所有物品的具體負責人,無一不顯示出他管理方法的與眾不同。他的一日常規,一周常規,學期常規,學年常規,看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致,又能在監督檢查系統的保證下,說了算,訂了干,一不做,二不休,堅定不移地貫徹執行,也就形成了一個良好的班集體,也讓我感受到,班主任工作一定要細,一定要實,要有科學的管理方法。

  四、調整好心態,用平常心做好平凡事

  教師職業本身就是瑣碎繁雜的,工作中的壓力使得每位教師的心態都受到了不同程度的影響,作為班主任更是時刻與學生緊密聯系在一起,經?梢月牭綇陌嗉壚飩鱽戆嘀魅蔚摹耙愿呓小,包括我在內。若遇到通情達理熱愛學習的學生,我們也許能時常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的是具有千差萬別的學生,我們不可能以同樣的標準來要求每一位學生,若遇到與自己要求相差甚遠的學生,我們該怎么辦?魏老師有一句格言:“用平平常常的心態、高高興興的情緒,去做平平凡凡的工作!笔茄,生活是瑣碎的、平凡的,工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活,去對待工作,那么生活和工作帶給我們的便是無盡的煩惱。如果我們能坦然地面對這些困難和逆境,變苦為樂,以博愛豁達的心境克服擺在眼前的困難,通過努力將困難化解,從逆境中走出,其內心的喜悅是不言而喻的。

  在生活和工作中會有許多的不盡人意的事情,一味的抱怨、發牢騷、怨天尤人,又有什么用呢?在《班主任工作漫談》這本書中,魏老師結合自己的班級管理經歷,用認真樸實的言談和生動可信的實例為廣大班主任和教師指明了一條科學與人性的教學教育希望之路:多改變自己,少埋怨環境;變換角度思考問題,選擇積極的角色進入生活;笑對人生;用魏老師的話來說:當你把生活中的一切都看作是享受時,還有什么想不通,不愿做,做不到,做不好的呢?但憑心中有愛,讓我們愛自己的職業,愛自己的學生,愛這美好的人生,這樣,在班級里,就不會有班主任面對惡劣學生時“美女也變野獸”的說法了;在課間交流時,班主任與班主任之間也不會眉頭緊鎖,長吁短嘆的了。

  走近魏書生,走近《班主任工作漫談》,自己的教育境界也越發開闊,遇到班級中一些棘手的事、一些極富個性的同學,法子也越來越多,這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此,讀罷《班主任工作漫談》,更讓我感受育人其實比教書更難,需要教師做一個思考者,擁有一個活化的腦袋,勇于嘗試,持之以恒,才能在班級管理、育人工作方面取得成績。在《班主任工作漫談》這本書中,魏老師用通俗易懂的語言,現實中的事例,風趣地介紹了他的經驗之談,讓我感同身受之時,又收獲甚多。書中介紹的管理班級、教育學生的種種方法,為我指點了迷津,幫助我解決了教育教學中的許多“疑難雜癥”。細讀此書,我更是深刻地體會到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話,可能會出現事半功倍的效果。但憑心中有愛,要學會關注每一個學生的心靈,用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點,發揮每個孩子的潛能,讓每個孩子的心里都灑滿陽光。

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇6

  魏書生,為書而生。作為一個教書的人,不愛書是難以想象的,不讀書是不可思議的,不作書則是缺少了提升自己的寶貴機會,魏書生不但做了,而且做得很好,他當之無愧地成了我們教師的楷模。因此,特地去看了他的《班主任工作漫談》,粗淺地來談談我在讀這本書時的一些感受。

  教師這個職業是需要愛心的職業,沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生是個平凡的人,但有著不平凡的境遇,干著不平凡的事業。他之所以事事比他人做得好,首先取決于他崇高的精神境界。

  在有一章里,魏書生講了很多班主任的個人修養問題,也偶爾涉及了我所感興趣的關于如何對待學生的問題,我想作為一個班主任是有別與普通任教老師的,他對學生的影響不光是在課堂上,而是融合在日常教學以外的點點滴滴,班主任對人對事的態度直接影響著學生觀點和習慣的形成,因此班主任的個人修養也非常重要。

  魏書生愛自己,愛家人,愛他人,尤其是愛學生。魏書生愛學生,尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關愛,幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。而在《多互助》一文中,魏書生講了一個讓我很受啟發的比喻。他說:“教師埋怨學生難教,就像醫生埋怨患者難治一樣,而醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的,同樣教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的!边@一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。聯想到以前開會時總聽到學校里的教師在抱怨現在的學生“素質差,沒法教”的話,而自己雖沒有明確地讓這種觀念支配自己,但在心中還是隱隱地為自己找到了借口。

  魏書生書中還有這么一段話:“管理是班集體的骨架,班級是個小集體,管理工作尤為重要,有良好的管理,事情就有頭緒,集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任,要根據班級的實際情況,健全一套自己的班級管理模式,形成班級強大的凝聚力,讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置!边@一段話時時提醒我作為一名小學教師要科學制班,給班上的每一位孩子一個健康成長氛圍,養成良好習慣,培養自信心。

  一、健全評價機制,實施科學管理

  沒有規則就很難進步,良好的規則可以促進發展,達到事半功倍的效果。學期初,每個學生出謀劃策,制定班規,把學習、紀律、衛生等量化為可操作的加分和扣分,張貼于墻,讓學生時常將自己的言行舉止與班規對照,反省自己。

  二、無為而治,培養學生的能力

  教學中,學生是主體、主角,要使學生主動發揮內在的潛力,就要努力做到無為而治,培養好用好班干部,大膽放權,做他們的顧問、導演。遇到他們工作上的失誤,多找班主任自己的原因,充分信任、理解、支持,讓班委各顯神通,出謀劃策。他們管理班級的能力漸漸提高,積極性也充分調動。每次的活動也是每一位同學展示自我,培養能力的舞臺。從主持到內容的編排,每天可分配專人負責,大家參與,并形成制度。

  三、角色體驗,幫助特殊學生

  特殊學生對班級的影響力顯而易見。一類是頑皮搗蛋的,還有一類是內向悲觀的。

  人之初性本善,搗蛋的學生往往智力水平良好,只是自制力相對較弱。這時我們首先要善于發現他的長處,讓他知道自己也是同樣優秀,老師和同學會發自內心的幫助他,為大家一起創造健康向上的集體。不及時完成作業就讓他當組長收作業,紀律不好讓他當列隊管理員,紀律監督員。上課不守紀律就讓他當一回小老師,讓他體會下面的學生不守紀律給自己這個小老師和同學造成的影響。

  我們往往重視調皮學生,而忽視內心封閉、自卑悲觀的學生。對這類學生我們要善于發揮他們的長處,給他們展示自我的機會,把贊美聲送給他們,讓每一位孩子心理健康成長。

  雖然我們低年級的班主任工作和中、高年級班主任工作有著很大的區別,但正如我們常說的“教育是相通的”,魏書生的班主任工作之所以干得如此出色,就因為他善于思考、嘗試和總結。同樣的工作,卻能做出不同的業績,這就是把教育當作“事業”和“職業”的區別,也是教育工作的魅力所在!我想,讀了它之后,已經有教學經驗的老師會取得更優秀的成績,而像我一樣的年輕教師將會有更大進步!

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇7

  讀一本好書,就是同一個智者交談,讀魏書生的書就是這樣的感覺。最近我拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書,有很多感悟。

  魏老和我們一樣也是一位平凡的教師,令我印象最深的是他的語言是那么的質樸充滿風趣。生活中我們經常遇到的小事,讓他看重了,利用了,研究了,解決了;學生的“靈光一閃”被他記下了,思考了,發揮了,驗證了。正是這看似微不足道的事情,使他從一個普普通通通的農村教師一步步走到了聞名于全國乃至全球的著名教育家。這一點是值得我們學習的。

  教書育人是教師的天職, 魏老師熱愛他的教育事業,他做到了教書育人;他理解教師這一職業,體會出為了孩子們付出本身就是一種快樂。教師這個職業是需要愛心的職業,沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己,愛家人,愛他人,尤其是愛學生。他說:“教師對學生關心得越多,師生感情就越密切,一位教師不僅重視教給學生知識,提高學生成績,還要關心他的身體,關心他的生活,關心他的思想……”魏老師是這樣說也是這樣做的。為了讓學生有一個好的身體,他倡議學生每天堅持鍛煉身體,從跑步到腹臥撐。一天兩天,學生們感受到的是一種樂趣;一個月兩個月學生們體會到的是一種自我的挑戰;一年兩年,學生們領悟到的是人生中不可缺少的毅力的磨練……正是這種磨練,幫助了學生在遇到困難時選擇的不是逃避,迎難而上,思想、學習雙豐收。

  班級像一個大家庭,更像一個小社會,學生走出家庭,通過在這個小社會中學習,才具有了一定適應大社會的能力。既然是社會就有一個管理的問題。我已教了二十多年的書,當了二十多年的班主任,看了魏老師的書我覺得自己不是一個合格的班主任。想想我有時的班主任工作實在有些慚愧,面對他們的時候總是很嚴肅?傉J為當老師尤其是班主任對他們要絕對的嚴肅。有些時候班級學生犯了錯誤還經常惹你生氣,作業完成不及時,忘記帶東西一天丟三落四……面對這樣的情況,有時自己就不自覺地生氣。今后的我每當遇到這樣的情況我首先會冷靜,因為我會想到魏書生老師說過:“為了孩子們,付出本身就是一種快樂!

  和學生在一起我覺得是幸福的,這是教師獨有的幸!,F在想想,一切為了孩子,為了一切孩子,我所做的這些都是為了孩子們明天的發展會更好,我相信只要有愛就會有一切,用愛去感染每一個孩子,用愛去編織孩子們的未來,我相信我可以做到的!

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇8

  有人說,讀一本好書,就是同一個智者交談,讀魏書生的書就是這樣的感覺。一本《班主任工作漫談》讓為人師者、為人班主任者受益匪淺,這里有他生命之石劃過天空的閃爍光芒,有他教學足跡踏過莽原的堅實印跡。它不是經典,卻是踐行的楷模,它不是哲理,卻熔鑄了教學的睿智。

  師者,傳道、授業、解惑者也,對班主任而師者的意義更為重大。在學生的心目中,任課老師除了對人生的方向有決定性影響的,一般的印象并不深刻,而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。很少有人記不得自己從小到大的班主任是誰的。因此,有人說,當教師如果不當班主任,不算是真正當過教師,也是有一定道理的。魏書生老師從教三十年,盡管身兼社會數十職,卻始終不渝地在教師崗位上做著一名班主任,甚至同時做著幾個班的班主任,他說他是“屬于喜歡做班主任的那類教師”。是什么讓他愛上做班主任的呢?他說教師有三大收獲:收獲各類人才,收獲真摯的感情,收獲創造性的勞動成果。想來這些更能在班主任工作中體現出來的原因吧。

  他做班主任,我的感覺是:實。他在實踐中摸索出自己的一套方法經驗,在實踐中總結完善,在實踐中講求實效。他管理班級,也不是一蹴而就的事情,從書中我也看出他是在實際教學操作過程中不斷總結完善得出的,或許有失敗的教訓,但他成功了。比方說,他行之有效的《班級日報》就是一例。十幾年如一日地去做,不知道日報已堆得有多高了,但學生從這里獲得的東西卻是不可估量的。他們在這里學會了采集、編排、美化,學會了發現問題、分析問題、解決問題,學會了吸納知識、擷取精華,學會了持之以恒、日有所得,學會了征求意見、評價總結,更為他們自己留下了一份成長履歷表,只要想知道某年某月某日自己的班集體發生了什么,自己在其中扮演了什么角色,都可以翻出來查得到。它不僅提高了同學們的能力,更是班主任工作的一個特色,班級文化的一朵奇葩,是值得效仿和推廣的。

  同樣地,他指導同學參加勞動、管理班級,都體現出腳踏實地的作風,他對學生的批評教育也都能從實際出發,給人以心靈上的觸動和教益。他說得很好的一句話:“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學生的助手!边@讓我們抱怨個別學生難教的老師自慚形愧,他看到的不是學生的不良面,而是他們積極的一面,是每個學生能與老師相融的一面,是他們得以獲得自信的一面,是能夠激發學生積極性的一面。為什么不論多差的孩子也能在他那里品學兼優?為什么我們的老師常有對個另學生抱有“儒子不可教也”的思想?關健是人家在實踐中研究并證實了人的可塑性,他用自己的教學探索告訴大家,教師是要在實踐中提高的。對難教的學生他說:“咱們不要埋怨學生難教,教師埋怨學生難教,就像醫生埋怨患者難治一樣,醫生埋怨患者得的病太重,就不給治了,那他的醫療水平不會高!處煹慕逃揭彩窃诎央y教的學生教好的過程中提高的。從這個意義上講,后進學生幫助了我們,幫咱提高了教育水平!庇纱丝梢,他不是將難教的學生當作自己教學上的障礙,而是把他們當作自己提高水平的助手,是自己成長的必需,他沒有將這些學習困難生、思想后進生、行為不良生放在自己的對立面,不把他們視作敝屐,而是盡其所能幫助他們、改變他們。

  那么,他又是如何改變他們、轉化他們的呢?他的教育方法又有什么特色呢?我覺得他擅長運用的一種方法就是“商量法”。即使是在批評學生,他也不是厲聲惡語。盡管有時要發脾氣,但也都在他選的一位控制自己發怒的學生提醒下壓下去了,他用切實有效的方法克制了人人都可能犯的發火。在與學生的交流中,他站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”等等,讓學生感覺到老師不是在訓斥他,而是在幫助他,他是老師的助手。

  在轉變這些學生的時候,他還很會運用比喻、引申、口訣的方法,讓人在易記、易背、易用的基礎上遵守這些規則,避免違反有關的秩序、要求。如用“小馬蹄坑”來比喻一些學生的小氣量就像小馬蹄踩出來的坑,里面放不了多少水,而且一顆小石子就能在里面激起巨大的波瀾,也即學生會因一些小事而耿耿于懷或喋喋不休,以至影響了自己正常的學習生活,這是一種非常不好的心態。他以這樣一個簡明的比喻就告訴了學生做人的道理,可謂形象。他還將學生犯錯誤時的內心矛盾比喻為兩個自己吵架,常讓學生寫自己內心兩個人的爭斗,一個是正義、正確的思想,另一個是狹隘、懶惰、自私的心靈,通過這兩個內心里的小人的爭吵,來明白自己的缺點錯誤,最后讓丑陋的心理在心里無立足之地。有時,學生會對社會上的一些不健康的現象表現自己的不平,對社會的丑惡面、陰暗面表示不理解甚至厭惡起這個時代和社會,這時,他又用“心靈的攝像機”來比喻大家的觀察點,告訴學生觀察點應該在哪里,就比如我們去公園游玩,你注意的應該是公園的鮮花、綠草、亭臺樓榭,而不該是角落的垃圾、痰漬、臭水一樣。學生有時管不住自己,他稱之為“三閑”,這讓人想起“三弦”,其實是指“閑話”、“閑事”、“閑思”,并用選舉“閑話能手”的方法杜絕了學生自習課上講閑話的現象。

  窮之不盡的方法都在魏老師的教學實踐中迸發出珠玉般的光澤、寶石般的奇麗來,不能不說是他勤于實踐、敏于鉆研的結果,讓人嘆之服矣。

  所有這些都與魏老師笑對人生、痛而后快的思想是分不開的。他甘于吃苦,事事處處都走在別人前面,做在別人前面,別人走的捷徑他不走,別人享受的東西他放棄,甚至作報告幾小時他也一直是站著的,別人問他為什么、累不累,他說習慣了,這樣能得到鍛煉。他在吃苦中嘗到了別人嘗不到的甜,這就是他一直矢志不渝的原因吧。

  當然,這本書中也有時過境遷的東西,有不能與時俱進的感覺,在現在看來,有些只是適合于那個年代的東西,學生的變化、社會的變化都會導致教學的變化,但瑕不掩瑜,變的是外在的東西,不變的人的本性,“人同此心,心同此理”的道理千古未變,過去的經驗仍然是現在借鑒的珍寶,何況,魏老師的教育思想也是在不斷地更新當中,從他現在的各種報告中也能看出他精益求精的思想理念,我們更能體會他在實踐中成長,在實踐中突破,在實踐中達到教學的登峰造極。魏老師的這些教學精神始終是吾輩應當學之、參之、悟之的東西,他的人品、教品都是他在教學中礪煉出來的,沒有他長期從事一線班主任工作的實踐,就不會有如此貼近我們教學生活的豐富經驗,所以,我要說“踐行品自高”。

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇9

  “責任重于泰山”,班主任對工作要有責任心。一個負責的人,也是一個工作認真的人;一個不負責的人對學生就會旅途自流,那么必然是班風差,學生沒有團隊精神,關鍵的是學生也不會形成責任心的概念,甚至將影響其終生。因為,即使一個能力極強的人,如果沒有責任心也不可能成就大事。教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心,時時處于嚴格要求自己,牢固樹立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過學習《魏書生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發覺自己還有一定的差距。用愛心去感化、去關心、去教育,讓他們感覺到在學校里跟家里一樣幸福,對我們這些學生既要愛,又要嚴,要嚴慈相濟。以下是我讀了魏書生《班主任工作漫談》后的幾點心得。

  一、科學民主的班級管理

  其中感受最深的是魏老師所說的民主科學的管理思想。魏老師經常說這樣一句話“凡是學生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長不要干;凡是班長能干的事,班主任不干!睆奈豪蠋煹倪@句話里,體現了他民主、科學的管理思想,他認為民主管理提高了學生對管理的認識,最大程度地調動了學生參與管理的積極性,解決了學生服從管理、投入管理的問題。依靠學生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學生當助手,而不是當對手。學生才是一個班級真正的主人。從民主這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現出有人管衛生,有人管做操,有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管,各管一項,負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡,人人參與管理,同時便于人人接受管理。

  二、對后進生的教育

  我對魏書生說過的一句話非常感動:我不會教書,是學生教會我教書;我不會改變后進學生,是后進學生幫我教會了怎樣教后進學生,

  聽了這句話,真覺得自己做的欠缺得太多了,繁忙的工作,重復的事情,磨滅了我的耐心,我對學生尤其是后進生缺少了太多的關心,我的目光更多的去關注那些成績優異、多才多藝的孩子了,那么后進生就會永遠處在一個被遺忘的角落。后進生的轉化是班主任的一大難題。后進生學習態度差,而且最愛惹事。大家通常的做法發一通火,訓斥一通,批評、懲罰,這樣不僅沒有起到教育人的作用,反而使學生產生了逆反心理。魏老師說:“我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者,而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當作實實在在的“人”,而不是馴服物。魏老師認為盡管有的學生很氣人,似乎是鐵板一塊、頑石一塊,但后進生內心深處還是藏著另一個先進的自我。所以他不是讓犯錯的學生寫檢討書,而是讓他們寫“說明書”——《兩個自我》。魏老師的學生也深有體會:過去淘氣了要寫檢討書,那時越寫越恨老師;現在寫說明書,越寫越恨自己。學生打心底知道自己錯了,下次自然會改正。

  三、必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生。

  通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書,我更進一步認識到,渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些殘疾學生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任,對于這些特殊學生,首先是親近他們,尊重他們,在學習上耐心引導,生活中熱心關懷,經常同他們交談,了解思想狀況,抓住時機,盡量做到多表揚,多鼓勵,多給他們改錯的機會,樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正,嚴格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導。為了使學生能在校得到健康的成長,學校把每班學生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理,學生表現的好壞,與班主任和任課老師有直接關系。學校實行教師末尾淘汰制,從這個層面上說,教師的壓力很大,同時也是給教師的動力,鼓勵教師只有用心去教育學生,去關愛自己的學生,才能保證學生的心理向健康方向發展,才能向特殊教育的最終目標發展,做一個身心健康的良好公民。

  作為一名人民教師,我要盡自己的能力把本職工作做好,在今后的教育教學及班級管理中,我要不斷借鑒學習一些先進經驗,在實踐中勤于摸索、總結,以形成總結的一套行之有效的方法,更好地服務“教師”這個光榮的職業!

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇10

  班集體,人們生于斯,長于斯,變化于斯。孩子即使不上高中大學,從學前班到九年義務教育,也有10年的光陰在班級體,在班集體生活的時間是人生筋骨血肉成長最快的10年,是人生喜怒哀樂感情最豐富的10年,是人生意志品質形成的10年,是人生智力發展最快的10年,是人生變化萬千的10年,是決定一個人命運的10年。而班級的靈魂人物—班主任,他的言行舉止可能就會影響孩子的一生。

  初當班主任,閱讀的第一本教學圖書就是魏書生的《班主任工作漫談》,魏書生是中國教育界的一個奇跡,他的教改嚴整而科學,他的教育理念極具前瞻性,十幾年前他的互動教學、以學生為學習主體的教育方式,民主、科學的管理指導思想,已成為新一輪教育改革的重要內容。本書中給我留下印象最深的一句話就是:多改變自己,少埋怨環境。生活不能沒有理想,但人們不能以理想主義的目光苛責生活。一事當前,不是千方百計的想辦法戰勝困難,而是先指責埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰,換來一大無用的指責埋怨,這真是人生最悲哀的事情,這樣做只會助長了別人的愚昧和自己的野蠻。所以當面對無能為力的情況下,我總會告訴自己:如果無力改變,就坦然接受。

  本書共八章內容;第一章:班主任要努力改變自我;第二章:學生應是自身的主人,是班集體、國家、社會的主人;第三章:科學管理班集體;第四章:特殊情況育人方法種種;第五章:提高學習效率;第六章:體育,美育,旅游;第七章:科學管理班級,要靠班級的主人們;第八章:三言兩語談育人。

  從以上內容可以看出這本書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位、以學生為主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施,從指導思想到工作細節,全面、科學、實在又實用,是廣大班主任、教師的必讀教科書。

  本書風格平實,沒有華麗的詞藻,沒有冗長的理論說教,以大量生動感人的實例,全面敘說了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施,娓娓道來,如數家珍。言詞懇切,入情入理,讀起來瑯瑯上口,令人心悅誠服。它內容豐富、具體,富于故事性、趣味性和可操作性,蘊含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量!

  拿到書,我如獲至寶,細細品讀起來。不管是書中關于班主任自身素養,學生在班級中的地位,還是魏老師對班主任工作中——班集體的科學管理、特殊情況育人的種種方法、如何提高學生的學習效率等都作了詳盡的指導。初讀魏老師的書,給我最大的感受就是書中樸實的語言、平易近人的態度都讓我感到無比的親切。雖然記載的是魏老師的教育經驗,但是對于我來說,書中的科學教學管理理念如一縷春風吹進我的心田,滋潤了希望的田野,讓我對班主任工作有了更深的感觸。

  首先,一滴水就是一個海洋,一個學生就是一個世界。在這個變化萬千的世界里,作為一個班主任,要為學生搭建一個展示自己的平臺,讓每一位學生都能在班級里頭得到發展,形成自己的特色。就像魏書生說的:“愿我們以神圣的態度,在這神圣的崗位上,把屬于我們學生的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學生,以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史!

  其次,用愛心為后進生撐起一片天空。我們常把孩子比做初生的太陽,那么后進生就是遲升的朝陽,比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠,”這句話或許有些夸張了一點,卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意,作為一名教師,我們有責任也有義務教育好這些后進生,讓他們和其他學生一樣健康快樂的成長,展現自己獨特的風采。

  最后,魏書生《班主任工作漫談》的自序中最后一段這樣寫著:“世界也許很小很小,新的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業,這一職業應該是最神圣的。愿我們以神圣的態度,在這神圣的崗位上,把屬于我們學生的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學生,以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史!

  讀完上面一段話,我的心靈為之一振,特別是“班主任”三個字。魏書生指出:“班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業,這一職業應該是最神圣的!痹谧约旱慕逃龒徫簧,也是帶著美好的理想走上了教師的崗位。但是,在現實工作中孩子的頑皮、工作的瑣碎等等因素,使自己對于班主任的理解有了很大的誤區。身為班主任,承載的是家長的期盼,學生的渴望,這是一份責任,無法計量,所以我深知責任的重大。讀完這段話,自己一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來越高大,癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。

  盡然選擇了教師這份職業,就注定了平凡,但記住頻繁中總會蘊含著別樣的幸福。魏書生之所以成功,是因為他真的用心在為學生,用心去付出,其實每個學生的心都有一把“鎖”,班主任惟有付出真誠的關懷和發自內心的師愛,才能把自己變成一把細膩各異的鑰匙,近距離架設起一道通向學生的橋梁,深入學生的心中去了解他們。你能從他們身上感受到生命的不老和事業的永存。

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇11

  巴羅曾說:“一個愛書的人,他必定不缺少一個忠實的朋友,一個良好的老師,一個可愛的伴侶,一個溫婉的安慰者!币粋愛書的人,是社會的寵兒。手捧一本好書,伴隨美好人生。在《魏書生班主任工作漫談》這本書中,我收獲的不僅是做班主任工作的藝術,更有教書育人的情懷。我深刻體會到做為一名教育工作者肩負的責任,一個個孩子要在我們的教導下逐漸成長為最美的自己。在此結合書中精華,談談自己的收獲。

  一、信任學生、尊重學生、鼓勵學生

  通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書,我更進一步認識到,在這個浮躁的社會,渴望理解,渴望信任是學生最需要的情感。作為班主任,對于學生,首先是親近他們,尊重他們,在學習上耐心引導,經常同他們交談,了解思想狀況,抓住時機,盡量做到多表揚,多鼓勵,多給他們改錯的機會,樹立自信心。對每一位學生做到公平、公正,嚴格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導。教師只有用心去教育學生,去關愛自己的學生,才能保證學生的心理向健康方向發展,不斷激發學生成為班級中最好的自己。

  二、班級管理人人有事干,事事有人干,事事有標準

  讀完《魏書生班主任工作漫談》一書后最大的收獲就是一切打破大鍋飯,處處落實到個人。擦黑板誰負責,倒垃圾誰負責等等,一切都有專人管理,不同的事情要有達到目標的標準,檢查落實到位,這樣孩子才會消除敷衍塞責的心理,班級管理工作井井有條了。

  三、激發學生的潛能

  從古至今很多大字不識一個的人干出了驚天立地的偉業,相反很多飽讀詩書的人卻最終落得窮困潦倒,一事無成。為什么?因為有很多知識比書本上學的重要得多。比如:積極的心態、明確的目標、堅持不懈、處世的能力等等,而這些恰恰是一個人能否成功的關鍵。因此,從根本上講教育的關鍵是要先育人,而后教書。人培養對了,其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養人?魏老師的書里教了很多,比如:設定目標,學會學習,自我反思,自我評價,目標視覺化,怎樣克服困難,怎樣協調關系等等。我明白合理科學的管理對整個教學活動必要性,清楚管理不僅僅是老師約束學生,而是想方設法讓學生在學習活動中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經營,努力營造一個使班內五十幾個孩子健康成長的良好氛圍,不厭其煩的去督促、幫助教育他們,才能更好地讓他們繼續鞏固或養成越來越多的好習慣,幫助他們樹立健康向上的自信心,順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。而制作個人的座右銘給我的印象最為深刻。用透明膠粘到桌子上。上面要寫上自己最崇拜的人的名字并加上照片,自己要追擊的同學的名字,針對自己的思想弱點寫一句醫治這一弱點的格言。這是魏老師的方法,我覺得這個方法很好:一是使學生樹立了遠大的目標;二是結合短期目標,使實現的難度降低;三是,你追我趕帶動全班的學習熱情。因為只要有熱情,就沒有干不好的事。九年級沖刺中考的我們也在運用這一方法。

  四、凡事講求效率

  時間是生命的原料,我們有多大的成就取決于怎樣利用我們的時間。凡事講效率就可以更好的利用時間做更多的事。只有在更短的時間做更多的事才能更好的利用好時間。尤其是九年級,面臨中考,要學習的內容很多,看了魏老師講效率那章,我想到:我們在要求學生做試卷時、做作業時、寫字時,打掃衛生時等等都可以利用這樣的方法。

  總之,通過讀魏老師的書,打開了思路,開闊了眼界。正如他所說:“做一件事至少有一百種方法!敝挥胁┤”婇L,通過不斷的總結、實踐,取其精華,去其糟粕,才能找到一條真正適合的路。讀過《魏書生班主任工作漫談》之后,感覺他引領我們進入了一個處處都是發現,處處都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質,讓人仰慕,望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時,從中也學到了應根據實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然,在品味魏老師的感慨和收獲時,有些地方讓我與實際的情況相聯系,也引發了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。書中我也非常欣賞的魏書生老師的一句話,“當你每做一件極小的事,都能做得如詩如歌,有滋有味,你就能夠享受快樂!”,F在讓我們也這樣想:我正在從事著快樂的事業,也正在享受著快樂!

  愿我們做書的寵兒,盡情沐浴她的柔情,做幸福教書“匠”!

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇12

  這本書的作者是魏書生,他是中國教育界的傳奇人物。魏書生的教育理念先進,教育方式新穎,他注重引導學生自學,同時又強調民主科學的管理思想。

  這本書以班主任工作為主題,涵蓋了教育、教學、管理的策略和方法。這本書從出版,到經過兩次修訂,再到目前為止,已有二十八年之久,但其對教育者的啟發和影響無比深遠的。

  這本書包含八個章節。

  首先從班主任的自身定位入手,為讀者展現了一位從不埋怨環境,總是改變自我,并堅持不斷自我更新的班主任形象。這種精神正是當代教育者所缺乏的,那么當代教育者們就更應該學著少埋怨環境,多改變自我。

  接著是走進學生的世界,把學生當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。走進學生的內心深處,發現學生心靈的能源,去照亮學生的精神世界。教師的職責是教書育人,這兩者是相互影響、相輔相成的,但教育者更應該把育人作為自己的終極使命。

  再接著的關于班級管理的內容,魏書生的班級管理具有人性化、自由化、個性化、特色化的特點,非常的高效、實用,對于教育者,尤其是班主任,有很大的啟發作用,但用的時候一定要考慮實際情況。關于管理班級,作者運用了大量的實例,使人身臨其境,感到非常的生動、真實,令我印象最深的是:犯錯誤,寫說明書。說明書不是檢討書,而是心理活動說明書,要使用心理描寫的寫作方法描繪犯錯誤前、犯錯誤時及犯錯誤后的心理活動和思想。當他的學生被問到檢討書和說明書的區別時,他的學生是這樣回答的:“過去淘氣了要寫檢討書,那時越寫越恨老師;現在寫說明書,越寫越恨自己,感覺就有這么點不一樣!蔽簳J為只有寫了這份說明書,勤奮的思想才能揚眉吐氣,自我原諒的心理才會受到抑制,心理才能平衡。

  這本書的尾聲是關于高效學習的內容,讓學生根據自己的實際情況,設立高效學習日,激發學生的緊迫感、效率感,造就了一種競賽的氣氛,從而學生使擺脫懶惰,最終成為堅決果斷、說干就干、雷厲風行的人。作為教育者在日常的教育活動中也應多多培養學生的勤奮感,因為勤奮可以使人受益終生。

  最后的內容是日記摘抄,共有228則,涉及多個方面的內容,作為一名教育者一定要謹記:學高為師,身正為范。努力做到學高,全力以赴追求身正。

  讀完這本書后,我深感自己的進步空間是:“路漫漫其修遠兮”,那么,我更應該有“吾將上下而求索”的決心與毅力。這本書值得每位教育者細細品讀和反復推敲。時間會流逝,但魏書生的教育智慧與師者風范不會過時,希望更多的教育者能從這本書中獲取教育的真諦和班級管理的靈感。

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇13

  “魏書生”這個名字,相信所有班主任都耳熟能詳。本期“閱享匯”,鄞州區實驗小學教育集團北校區的趙迎慶老師將和大家分享這位教育界傳奇人物的代表作——《班主任工作漫談》。

  班主任——學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的老師;班主任——世上權力最小、責任最大的“主任”;班主任——掙著賣白菜的錢,操著賣白粉的心……說起班主任工作,不說個個苦大仇深,至少也是怨聲載道?墒,抱怨歸抱怨,有多少老師在這個崗位上一干就是三十年。等到滿鬢寒霜,他們最津津樂道的不是自身取得的輝煌,而是與孩子們相處的點點滴滴。

  從教前,讀魏書生的《班主任工作漫談》,我常被魏老師的學生感動,我羨慕魏老師有一群“臉貼柵欄,靜待歸期”的學生,“嫉妒”魏老師與學生間滿溢的師生情。

  從教后,我更是被幻想里本該乖巧懂事的學生氣得哭笑不得?烧沁@一群被無數次“數落”的“小屁孩”激起了我戰勝困難的勇氣。這個學期,由于身體原因,我不得不請假修養一周,原以為“山中無老虎,猴子稱大王”,“小屁孩們”還不得翻了天。誰知在請假的第三天就收到我們班“小皮猴”的微信!袄蠋,你出去玩了嗎?都三天了,還不回來?”感情他以為誰都和他一樣悠閑。忍著滿臉黑線,我告知了他歸期并再三叮囑他“不要貪玩”“作業不會要多問”。很快,一周時間轉瞬即逝,銷假上班的第一天,還來不及進教室,就在樓梯口聽到了“小皮猴”的歡呼聲:“趙老師,今天就回來了!”路過我辦公室,還不忘探頭確定下。

  現在再讀魏老師的《班主任工作漫談》,我慢慢體會到班主任是除了父母之外,與孩子相處時間最長的人,他們彼此關心幫助,久而久之,都覺得是理所當然的,但一旦到了特殊時刻,這份感情就會顯現出它的珍貴。

  除了能夠收獲更多的感動,班主任也是最快提升能力的修羅場。就像魏老師在自序中說的“我屬于愿意當班主任的那類老師。我總覺得,做教師而不當班主任,那真是失去了增長能力的機會,吃了大虧!

  老師之所以會對班主任工作望而生畏,一大部分源于其工作的繁瑣、往復。于是,部分老師對學生的“調皮”一籌莫展,在班級的日常工作中,也經常感覺分身乏術。這時“戰術升級”勢在必行。首先是思想上的進步:學生是班主任的小助手,而不是對手!胺彩菍W生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長不要干;凡是班長能干的事,班主任不干”。如此科學、民主的管理思想才能真正調動學生參與管理的積極性!笆率掠腥斯,人人有事管”,才是我們追求的理想境界。

  其次是方法上的推陳出新。在后進生的教育上,魏老師的成就是卓越的,他首創的“寫說明書”“寫心理病歷”“唱歌”“做好事”等犯錯后的“懲戒”模式,受到了廣大教師的推崇。問起靈感來源,魏老師表示:“我不會教書,是學生教會我教書;我不會改變后進生,是后進生教會我怎樣改變后進學生!

  有人把班主任工作比作“渡劫”,殊不知,正是這一場場浩劫,讓我們突破自身的桎梏,繼續“修煉”。班主任只是凡人,無法普度眾生,但“愿我們以神圣的態度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學生,以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史!

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇14

  教師一定要善于在平凡中、在小事中播種關心學生的感情。不要只是播種,還要培植種子萌發的幼芽,一點點澆水,施肥,它才能長成參天大樹!簳

  讀完《班主任工作漫談》我感受到了班主任這三個字背后的本領之高、心思之細、責任之重!

  全書一共分為八章,分別從班主任自身培養、學生的主體地位、如何科學管理班級、如何真正做到因材施教、提高學生的學習效率、德智體美全面發展這幾個方面進闡述。前面兩章,一章主要講述的是身為一名班主任,應該從哪些方面進行自我提升,另一章主要是闡述身為班主任到底要培養學生具備什么能力。

  身為班主任,最為頭疼的就是不知道如何科學有效管理好一個班級,畢竟一個班集體有好幾十個學生,每個學生都是獨立的個體,有著自己的想法,真的管教起來,哪里那么容易呢?魏書生先生就給新手班主任提出了一個妙招,那就是“條條大路通羅馬”,突破“自古華山一條路”的想法。何解?管理班級、任命班干部這些事情,可以有很多種不同的做法,這種方法沒有成效,沒關系,換一種更好、更科學的方法就好了。在班級管理中,學生有著雙重身份,既是被管理者,也是管理者,而班主任只需要做一個統籌、服務的位置上即可,這樣的管理方式還能增進師生間的關系,促進班級的和諧發展。就像一個班會,既可以由班主任主持,也可以由班長主持,普通同學主持亦可,甚至是大家輪流主持可以。無論由誰主持,只要能達到好效果,就用哪一種。作為新手班主任,是要向前輩學習,但也很容易墨守成規,所以一定要跳出條條框框,從單一模式中解放出來,你就會發現,教育教學改革的天地十分廣闊,方法非常多。

  魏書生先生說:“人和人之間的組合,要滿足兩個條件:第一,有利于學習;第二,要“四廂情愿”。注意,是四廂情愿,是哪“四”呢?說通俗些就是,你打算去坐的位置,必須是你的前后左右四方的“鄰居”都愿意你搬過去,只要有一方不情愿就不行。這其實就是在變相引導學生科學的角度研究人與人的組合,研究坐的位置,有利于使學生變得更理智,更開闊。此外,在學生都接納的情況下,班主任可以提倡先進同學和后進同學做鄰居,既提高了后進同學的成績,也提高了先進同學幫助人、改變人的能力,大家共同進步。這樣,整個班級的氛圍就會得到很好的調整,不會再是后進生都扎堆,坐在最后排,父母也不會因此憂心忡忡。

  班主任就是要在平凡中、小事中關心學生的一切,不論是外在還是內在,都要像呵護小苗一樣,一點點澆水,施肥,它才能長成參天大樹。許多感情是無法用語言來解釋,也解釋不清,師生之間亦是如此。但不變的是感情是相互的,當你向對方表示關心之情時,必然也得到對方的關心。學生能感受老師對他的關心,他也會關心老師,這種感情的萌芽很脆弱,所以我們一定要珍惜它,好好撫育它。

  班級不再是幾十個人的組合而已,而是變成了一個家,一個學習之家。班主任常強調的“人人為我,我為人人”,也不再是說說而已了,同學們都是這樣想,也是這樣做,一下子擁有了好多個兄弟姐妹,一起為著一個目標共同進發,互幫互助,這是一種上進的力量!

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇15

  自從走上三尺講臺,我很幸運地做了班主任,成為了魏書生老師筆下的完整的教師。選擇做班主任,就像有了一個家,一批屬于自己的孩子。而在三年中,我努力為這個家營造一種氣氛,努力為這批孩子爭取些什么的時候,發現自己除了因為感動而產生的快樂,也免不了有一些勞累。

  而當我在假期中讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》之后,我才豁然開朗,原來自己走了許多彎路,下了許多違備孩子內心世界的決定。

  魏老師說:“埋怨環境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教育,常常是我們自己方法太少!钡拇_,在我們的嘮叨背后,為什么不想一想解決的方法,從自己身上去找找原因呢?所以我要努力從以下幾方面去改變,希望自己能做個輕松快樂的班主任。

  送人玫瑰,手留余香。那么以笑迎人呢,必定能給自己帶來愉快的心情。而笑恰恰是一種胸懷,也是一種能力,一項技術。所以我們得不斷地鉆研這門技術,不斷提高自己笑的能力。

  如應該多做實事,使自己的生活得到充實,這時才能笑得輕松自在。要對別人一片好心,與人為善,笑起來才能感染大家。要及時地將自己的煩惱排遣掉,使自己成為一個善于尋找快樂的人。這樣,笑才會天天與我們如影相隨,使笑成為自己的一種語言。

  愛笑的人必然也會變得幽默,而幽默的老師是學生的最愛,有了這樣良好的師生關系,還怕達不到自己理想的教學效果嗎?

  作為班主任,需要扮演很多角色。有時是警察,幫忙查找丟失的東西;有時是知心姐姐,聽聽學生的煩惱;有時是醫生,告訴學生該注意哪些病痛……但更多的時候我們扮演的是叨嘮者。雖然對待安全教育問題上我們要吸取“前面是懸崖”那個故事的教訓,所以要天天講安全,有空講安全,甚至是時時講安全。但我們不能拿安全教育的方法去對待每一件事。這樣勢必會糟到學生的煩感。

  如教育一個犯錯誤的學生,當孩子承認錯誤并下決心改正時就已經足夠了,不需要再跟他講什么做人的大道理了,那個時候意義已經不大,只會引來學生內心的煩感。

  適可而止是教育學生中應該掌握的分寸,也是我們跟喋喋不休說拜拜最直接有效的方法。

  改變三:授人于魚,不如授人于漁。

  總是擔心學生知道的太少,而盡力把自己想到的全部教給他們。在知識上很多時候他們成了儲蓄罐,在不斷地儲存我們教給的知識,然而遇到不同的類型時,卻無法把罐里的知識倒出來加以應用。

  同樣,在工作能力上,總是擔心學生會做得不夠好而不敢放手,讓他們做班級中的許多事。于是,班干部如同虛設,學生只會更加依賴老師。所以常常把自己忙得焦頭爛額,也沒有把事情處理得理想化。

  魏書生老師不僅僅教兩個班的語文,還做班主任,做學校領導,還兼認了許多社會上的職務,他同樣能寫出許多論文、著作,同樣能把學生的課上得有條不紊,是什么可以使他這樣輕松?是學生。因為他相信,每位學生的心靈深處都是老師的助手,而老師也是每位學生的助手?繉W生自己的能力去管理班級,去學習知識,老師做一個輕松的引導者,真正使學生做自己的主人,不論是學習能力還是工作能力,都是在他們不斷碰壁,不斷嘗試新方法的過程中,逐漸完善起來的。

  相信學生潛在的能力,授之于漁,讓他們自己去獲得更多的魚!

  世界也許很小很小,心的領域卻很大很大。當我們遇上困難時請一定要堅信:方法總比困難多。只要我們努力去尋找,就一定能找到方法去克服困難,定能感受到“柳暗花明又一村”的欣喜。那么,還在等什么,就讓我們從改變自己開始,輕裝上陣,為自己贏得滿天下的桃李而播種吧!

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇16

  “我認為一個人首先要適應環境,享受美好人生。生活不能沒有理想,但人類不能以理想主義的目光苛求生活!边@是魏書生在《班主任工作漫談》中所談到的,我認為挺有道理。俗話說:“金無足赤,人無完人!泵總人都有優點和缺點,沒有一個人是完美的,尤其是那些成長中的孩子更是如此。認識到這一點,我們班主任就不必為學生的諸多缺點而煩惱,我們要少埋怨學生,多調整心態,做一個快樂的班主任。

  作為一個小學班主任,每天要面對四十多個學生,努力的、聽話的、淘氣的、頑皮的,應有盡有;學習、生活、身體、品德,樣樣都要管。在學校的每一分鐘要管,上學放學路上要管,在家表現還要管,哪天要是沒有十件八件的煩心事等著你處理,那可真算是過節了。工作勞心勞力還不一定能讓你體會到多少成功的喜悅,要得到快樂那更是難上加難?墒俏簳蠋焻s讓我感受到當一名班主任也許是苦的,但更多的是一份快樂。你看他從不抱怨環境如何,總是積極地適應環境。在《選擇積極角色進入生活》一篇中,魏老師講到了自己擠火車的經歷:人家踩他腳,他沖人家笑。再踩,他連說沒關系。說得人家不好意思,只好來一句:“對不起!痹傧,他明明是在人民大會堂主席臺都有座的人,坐火車連個座位都沒有,他卻能變換角度思考問題:在火車上對乘客而言,我是擠火車的;在沈陽市,我只是五百萬市民之一;對全人類而言,我只是五十億分之一,微不足道的一粒沙子……就這樣他一下子就把事情想通了,自己心情也順了。我們就應該多學學他那平和的心態,那樣,班主任工作不再是煩惱的,而是快樂的。

  魏老師喜歡笑,他把笑作為處理問題的法寶。在《笑對人生》一節中舉出了十種提高笑能力的方法,如做感興趣的事,唱幾首歌等等,雖然談的只是方法,但是何嘗不是魏老師豁達心態的體現呢?如果沒有好的心態,怎么能笑得出來呢?所以在學習魏老師提高笑能力方法的同時,我們應該多調整自己的心態,以平常心對待工作。平日里一忙起來,自己便忍不住抱怨學生、抱怨學校、抱怨家長,一個“累”字常掛在嘴邊,這個時候想想魏老師的方法,笑一笑,唱首歌,是不是能立即忘卻煩惱那倒不能肯定,心情應該會好很多吧!自然我不可能達到與這位大師級人物的境界,也不可能與他相提并論,但為了生活得更快樂,我們或多或少可以學到他的一些快樂生活之道。

  有時候靜下來想一想,我們做班主任的都明白,其實咱們的快樂還是很多的!坝信笞赃h方來,不亦樂乎?”當畢業幾年的學生來看你時,你是快樂的;當你上課疲勞,聲音嘶啞時,看到桌上放著兩瓶念慈庵,一盒金嗓子,還有聽到窗外遠去的奔跑的笑聲,你一定是幸福的;教師節到了,收到一大堆賀卡,還有很多手法稚嫩的小禮物,笑容肯定會爬滿你的臉。這樣的事真是太多太多了。是!那是只有為師者才能享受到的幸福與快樂呀!一旦我們把這份美好永遠駐于心中,我們便也會說:教書是享受,育人是享受,工作是享受,生活是享受。也許這時候,才能真正體會到魏老師的平常心!

  世界也許很小很小,心的領域卻很大很大,拋開心中的煩惱,解開緊鎖的眉頭,綻放燦爛的笑臉,讓自己快樂每一天,享受每一刻,做一個快樂的班主任。

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇17

  魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中談到他的班級管理的核心內容是“一靠民主,二靠科學”。這是他班級管理中最鮮明的特征之一,也是他管理思想中最具價值的認識之一。僅僅八個字,耐人尋味,給人啟迪,收益匪淺。

  班主任的新形象:不是“官”,而是學有專長的職業教師,魏書生老師當班主任時,就是采用“民主”管理的策略和以“科學”管理的方法來管理班級。他把自己定位是學生的助手:“堅信每位學生的心靈深處都有助手,你也是每位學生的助手”。(這是他當班主任、教書以來感受最深的一點)。因而他制定的每一項班級管理制度都是從學生的利益出發,且都是與學生反復討論、商量形成的!霸诮逃龑W生的時候,力爭不站在學生的對面,讓學生怎樣,不讓學生怎樣,而是站在學生的心理,站在學生真善美的角度,提出:我們怎樣,我們怎樣做才能更好。這樣學生會感到你不是在訓斥他,而是在幫助他,你真是他的助手”。因此才會出現:他的班級沒有老師在,學生都很自覺學習,遵守紀律,且各方面工作都 做得很好。

  回想自己當班主任時,把班主任工作當成“官”來做,習慣于用一般行政管理的觀念和方法來“管”學生,甚至“卡”、“壓”學生,而不注意學習、研究如何運用科學民主的做法來管理班級,營造“班級文化”。通過拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后,我們知道班級管理工作應該強調教師的愛心、學問、人格魅力和職業修養,對學生的潛移默化的影響;強調班級管理者與學生之間形成平等、民主和親切融洽的關系。班主任只有首先把自己當作是一位真正的教師,才能充滿教育的愛心,才能熱情洋溢,全心全意地愛每個學生。只有這樣,學生才會從心理愛戴你、敬重你。這是教育的真諦。

  班主任與學生的新關系:不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。班主任管理班級工作不能只“管”不“理”!肮堋笔庆o態的、被動的、表層的,只是一種約束,制約手段而已,而“理”是動態的、主動的、具體的,是管理的宗旨所在。中醫強調“不通則痛”、“疏通化瘀”,這點魏書生老師又給我們做出了榜樣。他愛學生,尤其是愛那些差生。他認為差生最不容易:“每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關愛,幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任”。魏老師說教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣,“醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥中過程中提高的,教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的”。這一認識應該說是非常獨特的,給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛一名優秀生不難,愛一名差生卻不易;把成績好的學生教好不難,能把成績差的學生教好卻不易。陶行知先生也說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生!蹦蔷妥屛覀兌嗵婺切┧^的“差生”想一想,想一想他們的優點,他們的“閃光點”,用賞識的眼光去欣賞他們,漸漸地,他們或許在你的眼里并不是那么差,或許有那么一天,他們已經走出了“差生”的陰影,這一切將會是你當教師最好的回報。

  想想我們平常對“差生”的態度,缺少的就是這種真誠地愛心,持久地耐心、不變地信心。班主任應該走進學生心靈,以愛自己孩子之心去愛學生。教師只有走進學生的心靈做他們的良師益友,才能實現民主化管理。這個前提就是要真正的去愛學生。愛學生,就是要愛他們的一切:愛他(她)的優點和缺點,愛他(她)的進步和淘氣,愛他(她)的成熟和幼稚。只有這樣,你才會想辦法把學生的缺點轉化為優點,讓他(她)從淘氣中不斷進步,使他(她)從幼稚走向成熟。

  班主任的工作新方式:不是“灌”,而是使人理和情和諧發展的人生導師。學生獨立人格的培養是新世紀道德教育最根本的目標,班主任一定要認識到,這種人格的培養是民主的土壤、濕潤的雨露、寬厚的陽光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動等綜合作用的結果,是一種充滿柔性的、富有周期的仔細呵護的過程。

  在魏老師的班里“人人有事做,事事有人做”,他對學生說:“凡是普通學生 能做的事,班委不要做;凡是班委能做的事,班長不要做;凡是班長能做的事,班主任不要做!彼诎嗬镌O立了值周班長(自報,輪值兩周,值日班長(按學號輪值);這些同學與常務班長,團支書,班委會成員一起,各有不同的職責共同的負責班級各種事務的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務,魏老師總能用自己獨特的方法發動每一個學生去“承包”,這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡,人人參與管理,同時便于人人接受管理。他這種讓學生自覺參與、自我約束,最后變為自我行動的自我管理的方法,不僅鍛煉了學生的管理能力,還培養了學生高度的責任感。所以即使他不在學校,班里也管理的井井有條;所以他才有時間去觀察,去思考,去做更需要他做的事。這就是他當班主任輕松的所在,這就是他的班級管理藝術。值得我們用畢生的精力去學習和研究。

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇18

  學習魏書生魏,更重要的是要學習他民主管理的方法。魏書生老師說一個老師是干什么的?他是學生的助手,他幫助學生確定目標,幫助學生生活等等。這是老師的責任,同時老師也不把學生當成對手,而是任何一個學生都是咱的對手,人家一點一點的學會管理班級。

  魏書生的民主管理主要體現在四個方面。首先是樹立的服務的觀念,當老師的為學生服務。,第二是和學生建立互助的關系。第三是發展每個人的人性和個性。第四是決策過程多商量。他認定自己不是學生的權威,只是他們的助手,是幫助喚醒他們心中的求知欲的。

  “商量商量”的確是一種很好的工作方法。為什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢?商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通。魏書生做班主任,凡事多與學生商量,所有的學生都是副班主任,在他的班里,人人有事做事事有人做。他特別善于撩撥學生向善向真的神經,善于培養學生養成良好習慣,如十個一分鐘:日記、家務、軍歌、名人傳記、記憶、小楷等;十二個習慣:讀、寫、講、錯題集、出考試題、篩選資料、定計劃、自己留作業、大事辦不了小事趕緊辦等等。商量應該是師生之間,校長與教師之間的情感潤滑劑,會讓教師的脾氣不再暴躁,會讓學生與教師的距離慢慢拉近,會讓學校的管理、班級的管理越來越井然有序。

  魏書生其教學策略之高明,教學手段之巧妙今人稱道。首先,他非常注意提高學生對管理活動的認識。魏書生創造性地創設了多種自我教育形式,如:寫“說明文”,寫“心理病歷”等,大力倡導學生自我約束和自我管理,幫助他們在心里筑起第一道防線,以盡量把問題消滅在萌芽狀態;其次,大膽轉化了管理機制,為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制,表現在四個方面:1、全員參與,相互制衡。在魏書生的班中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時而動,權力彼此制約,而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理,教師如何不輕松?2、照章辦事,責任明確!叭巳擞惺伦,事事有人做”,且凡事皆有章可循。3、管理教學,相互結合,管理的目的是服務于教學中,魏書生的班級管理中就包含有大量的教學因素,比如讓學生寫“說明文”,目的是讓學生進行自我教育,但他同時訓練了學生的書面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學間的聯系,但不也是一個讓學生全面受教育的過程嗎?另外,除課堂教學,魏書生還把大量的課外教學活動(包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道,如定期定人檢查作業批改作文,課前一支歌等,加強了教學與管理間的聯系,推動了教學管理與班級管理的整體自動化。4、善始善終,持之以恒。凡事不做則已,一做必做到底,既顯示了制度執行的一貫性,又鍛煉了學生的意志力。他管理注意整體規劃,分層管理.內外協調,(比如他提倡“高效”學習,提倡控制“三閑”,提倡利用放學路上時間記一個單詞等),無不集中體現出他管理的效益觀念與質量意識。

  總之,教育是一門科學,在工作中只有講科學、講創新、講藝術,才能使學生在各方面有所進步、有所發展。在今后的工作中,我將不斷的學習先進教師的經驗,多讀書,多學習。不斷改進,不斷提高,積極探索,善于總結,使自己的工作水平不斷提高。

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇19

  在學校工作了一年的時間,一年的在校實踐讓我這個剛畢業的毛丫頭碰足了釘子,遇到了各種各樣的問題,一直想找位師傅幫我解答一下疑難,可是又怕人家沒時間,腦子里的疑問越積越多。無意中在圖書館發現了一本魏書生的《班主任工作漫談》,能夠當一名優秀的班主任是所有師范生的夢想,帶著憧憬的心理瀏覽了一下這本書,正如作者所說,這本書“內容豐富、具體,富于故事性、趣味性和可操作性,蘊含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量!”參加完暑假的各種考試,我用幾天的時間專門閱讀了這本書,不僅解決了我作為一個生活輔導員遇到的困惑,更堅定了我不斷進修當一個優秀班主任的夢想。

  《班主任工作漫談》沒有華麗的辭藻,沒有冗長的理論說教,以大量生動感人的實例,全面敘述了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。魏老師雖然帶的是中學,但里面的教育方法和管理措施卻能供所有的九年義務教育通用。我帶的孩子只是小學某個班級的一部分,但也是一個小集體,我在讀這本書的時候就把自己當成了我們這個集體的班主任。班級就像一個小社會,社會上有什么,一個班級便可能有什么。學生走出家庭,通過在這個小社會實習,才具有了一定的適應社會的能力。而且我們學校是寄宿學校,學生和老師對孩子的影響更大。所以,首先要讓孩子知道,人不能要求環境適應自己,只能讓自己適應環境。只有先適應環境,才能改變環境。剛轉來的四個新生在這一方面需要一點時間,老生則很快地進入學校的學習與生活狀態。人總要從改變自己做起,才能適應環境。

  作為老師,尤其是班主任,只要思想到了并不是每件事都需要自己親力親為,而要鍛煉孩子的能力,不但孩子有了提高,更能培養許多得力助手,讓自己有多余的時間做其他的事情。魏老師在上海師大做報告時,一些學生圍住他讓他寫一句最重要的話來表述怎樣當好班主任,魏老師便寫了這樣一句話:“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學生的助手!痹谖铱磥,師生之間真能建立互助的關系,幫助別人的同時自己也得到了幫助。與孩子一年的密切相處,我深切的體會到了這一點,尤其作為一名班主任,身兼各種角色,我們不可能把自己封閉在一種角色里出不來,師生間朋友般的互助是我們做好工作的有力保證。有的孩子可能會很調皮,“不管學生多氣人,多淘氣,當他站在你面前時,他的內心深處總會潛在著你的助手。你要穿透學生那使人生氣的表情,看到他那廣闊的內心!

  最重要的一點,魏老師教會了我要學著控制內心的魔鬼,選一位控制教師發怒的同學,F在的年齡段正是孩子愛玩愛鬧的時候,有時候過了頭同學之間出現問題或自己犯了錯就容易惹老師生氣,本來學生犯了錯老師應該理智地問清事情的來龍去脈,幫學生分析利弊得失和控制不再犯的方法,但人在發怒時一般不會這樣做,而發脾氣有可能使學生的自尊心、自信心受到傷害,自己也會陷入情緒陷阱之中。在魏老師的書中我意識到人在發脾氣憤怒時,是智能較低下的時候,往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作,為了學生,為了自己,必須控制自己的情緒,少發或不發脾氣。下學期我要在孩子中鍛煉一個,在自己薄弱的意志大壩被沖垮前及時提醒我堵住。

  另外,我還在書中學到了一些對孩子的管理措施和各種問題的處理方法,相信在后面的工作中我會體會到更多。

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇20

  讀這本書收獲真是大!正如魏書生本人在自序中所說的那樣,"像同讀者談心似的,平時怎么想了,怎么說了,怎么做了,也就怎么寫出來了。"整本書沒有深奧的理論,沒有華麗的語言,樸樸實實的語言中卻讓我們大有收獲。他寓道理于小故事中,從細節之處看恢宏,于平凡中見偉大,言懇意真,入情入理,令人心悅誠服。用大量生動感人的實例,敘述了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。

  我最喜歡的還是他的一句話:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生,什么學生進來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學生的實際狀況,總有一天,學生會提高,會進步的。

  他在書中,以及其樸實而流暢的語言,以大量生動感人的實例,具體敘述了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了應該如何運用科學的觀點和方法,去認識自我和改變自我,去認識和引導學生,去認識我們所從事的教育事業并努力進行改革。

  其中我最為佩服欣賞的就是魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學生,總是用“商量”這樣一個再質樸不過的詞語來貫穿他的教學實踐過程。對于學習內容、上課形式、班規、班紀和集體活動等等,他都與學生“商量”著辦,不把學生當作被驅使的“奴隸”;使學生樹立起真正的主人翁意識,努力使班級達到自治”的效果。

  教書是享受,育人是享受,學校管理是享受,工作是享受,生活是享受。只要能經常強化享受這根神經,就能讓自己經常站在享受這個點上,來尋找享受的理由,體會享受的快樂。經常是高高興興,快快樂樂地于某一種事情,直至取得成功,再去享受其應該享受的快樂。

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇21

  在大家的推薦下,我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書,在經過一段時間的閱讀和反思下,我又一次深深地感受到了做老師的不容易,要做一名大家都愛戴的老師就更不容易了。

  魏老師說過:“我是屬于愿意當班主任的那類老師。做教師而不去當班主任,那真失去了增長能力的機會,吃了大虧!蔽姨ど瞎ぷ鲘徫灰呀浭炅,也當了十年的班主任,在與孩子們相處的階段,讓我感受到了自我的價值,但是,看了魏老師的書后,我發現其實在做班主任的這份工作中隱含著很多的學問,只有你不斷的摸索,嘗試,你才會進步,才會提高自身的能力,讓你在做班主任的工作時,輕松又成功。

  其次,魏老師在管理班級的理念就是平等民主,我發現這一點我和他頗有相似之處,我們喜歡把孩子作為一個獨立的有人格的個體,與他們商量和討論班級管理、學習、生活等各方面的事情。但我還是存在很多的不足,缺乏了及時的反饋制度,就算有也是建立在老師的基礎上,我應該讓孩子們觀察孩子們的管理,讓孩子們來反饋他們自己的表現,這樣我相信在班級管理時會更加完善,對孩子樹立主人翁意識也會更加有效。

  還有,在每接到一個新班級的時候,我們常常會看哪個孩子聰明,哪個孩子難教,接著就埋怨他怎么怎么樣,家長怎么怎么不配合,但是看過魏老師的書后,他說了這樣一句話:“埋怨環境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教,常常是我們自己方法太少!闭媸亲屓瞬坏貌慌宸,我想以后在遇到問題時要變換角度思考問題,選擇積極的角色進入生活,不能一味地要求孩子來適應老師,作為一名教育者而是要去努力適應自己的孩子。只有教師熟悉、適應孩子,由此才能去改變孩子,使師生成為一個和諧的整體,促進師生的共同進步和成長。

  總之,在閱讀過《魏書生班主任工作漫談》之后,我感悟很多,如他的以“德”育人,以“法” 治班,還有對孩子曉之以理,動之以情,都是我要學習的地方。當然,在品味魏老師的感慨和收獲時,有些地方讓我與實際的情況相聯系,也引發了不少的困惑和思考,這還需要在今后的工作中慢慢品味。

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇22

  當班主任,總有一種累的感覺。班級紀律,要維護;班級清潔,要督促;班級經費,要收取保管;學生做操,要到場;學生糾紛,要調解;學生成績下降,又心急如焚……總之,事必躬親,忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是"風平浪靜",也是"井然有序",但這是用累作為交換的,并且說不定什么時候,幾位搗蛋鬼又會生出些許是非,直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法,把這項許多人都感到又苦又累的工作,干得簡單,干得快樂,干得效果更好一些呢有,魏書生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答。它蘊涵著深刻的哲理,閃耀著智慧的光芒,吸引著我一口氣把它讀完。

  魏書生在書的自序中寫道:"世界也許很小很小,心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業,這一職業就應是神圣的。愿我們以神圣的態度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學生,以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。"讀完這段話。我一下子覺得"班主任"這三個字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來越高大,癡癡地覺得自己不能愧對"班主任"這三個神圣的字眼。

  書中"尊人者,人尊之","能受委屈的人才是強者","堅持道德長跑——寫日記","每一天點燃一盞思想的明燈"……這些資料強烈的震撼了我。他是確確實實地在育人。教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人,筑好了思想教育這一"地下工程",知識之樹也就根深葉茂,碩果累累了,也就水到渠成了。

  回望自己管理的班級,總認為學生太小,不懂事。我對他們傾注了所有的愛,為他們犧牲了多少休息的時間,可他們毫無感覺,不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣貌,可學生照樣若無其事,不知發生了什么。個性是幾個搗蛋鬼,處處與你作對。細想之下,這也就應是自己管理的敗筆,沒有引導學生去尊重人,理解人,幫忙人,體諒人,沒有讓他們構成這些良好的品質,不能體諒老師也就在情理之中了。

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇23

  我是一名音樂教師,對班主任工作有些陌生,這個學期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》以后,使我對班主任工作有了一些了解,能夠說是受益匪淺。魏老師在本書的自序中,一開頭便說:“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得,做教師而不當班主任,那真是失去了增長潛力的機會,吃了大虧!弊x到此,我還有些不以為然。雖然以前只當過幾個月的班主任,但已經感到有一種累的感覺。班級的瑣碎小事太多,小學生自我管理潛力太差,班主任事必躬親,總是這邊忙得不可開交,那邊說不定什么時候,幾位搗蛋鬼又會生出些許是非,直攪得你焦頭爛額。整天累得要命,哪有什么潛力增長。但魏書生又寫道:“世界也許很小很小,心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業,這一職業就應是神圣的。愿我們以神圣的態度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學生,以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史!弊x完這段話。我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴,覺得自己之前的想法實在愧對“班主任”這三個神圣的字眼。

  魏書生老師并不是單純介紹班主任工作的經驗和方法,而是站在黨和人民利益的高度,以對社會、對后代負責的精神,以最新的視角,緊緊抓住班主任和教師們最關注或感到最棘手的問題,透過班級中具體的人和事進行令人信服的闡析。不僅僅談班主任工作,還談祖國、談世界、談理想、談人生、談歷史、談未來……既有理論,又有實際,讓我讀后既學到了經驗,又提高了認識,振奮了精神。

  魏書生是確確實實地在育人。他“尊人者,人尊之”、“能受委屈的人才是強者”、“堅持道德長跑——寫日記”、“每一天點燃一盞思想的明燈”……的資料強烈的震撼了我。教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管魏書生班主任工作漫談讀后感理,他的一切,都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人,筑好了思想教育這一“地下工程”,知識之樹也就根深葉茂,碩果累累了,也就水到渠成了。

  魏書生把對學生進行思想品德教育,培養學生自我教育潛力,稱之為科學管理班群眾。魏老師說:“每一個后進生,都是我的副班主任;每一個學生,都是我的助教!彼扇×恕笆率掠腥俗,人人有事做”,人人主動參與的措施;他把心理學、教育學、管理學、宗教學等學科知識,有意識地、不斷地滲透到學生中……

  魏書生不僅僅以“德”治班,更是以“法”治班。在他教的班級中,制定的法規就有30多項,在班級里做到了“事事有人管,人人有事做,時時有事做!逼渚、周到、嚴密的程度令人驚嘆。

  魏老師說:“人間有什么?有陽光,有鮮花,有爭議,有善良,有勤奮,有自強,有開朗,有快樂;人世間還有陰云,有毒草,有邪淫,有兇惡,有懶惰,有自卑,有狹隘,有憂慮。生活中原有快樂,你善于尋找,善于站在快樂的一方,堅守住快樂的心理陣地,不讓憂慮打近來,你便是快樂的人!笔堑,我們要讓我們的學生站在快樂的心理陣地,讓他們自主學習,成為學習的主人;讓他們過得愉快,享受快樂的人生。從魏老師身上我學到了,要讓學生體驗生活的快樂,學習的快樂,暢談競爭的快樂,吃苦的快樂。我們要把這“壓力”轉變為快樂的源泉。享受快樂,做個身心健康的小主人。

  魏老師說:“一名好老師,務必永遠相信自己的學生,不管多么笨的學生,腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上,不是學生腦子里缺少資源,而是我們缺乏勘探這些資源的潛力!币坏嗡褪且粋海洋,一個學生就是一個世界。在這個世界里,自有他的豐富內涵。有的細膩,有的粗放,有的外向;有的內斂,有的親近,有的疏忽,不一而足。作為一個班主任,要為學生搭建一個展示自己的平臺,讓每一位學生都能在班級里頭得到發展,構成自己的特色。不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。教育是一項能夠給人以雙倍精神幸福的勞動。我正享受著教育學生的幸福,而使學生快樂、健康成長就是我們教師的首要任務。讓我們的學生自主學習,享受快樂的人生吧!

  “人就應學會自我更新,這天的我就應比昨日的我有新的發現、新的認識、新的潛力。我新了,世界在我的眼里就新了!蔽覀兊陌嘀魅喂ぷ,的確要有創新精神,讀了他的《班主任工作漫談》一書,我產生了共鳴,解除了困惑,增強了信心,收獲的是海洋,是天空,甚至是一個宇宙!我愿時時勉勵自己,做一個善于學習、善于管理、勇于創新、勤勉樂觀、具有科學管理班級潛力的小朋友喜歡、家長歡迎的老師!我愿為建構我園和諧、悅納、進取的人文環境作出更大的努力!

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇24

  有一首歌曲叫《長大后就成了你》,小的時候經常聽,那時的我很崇拜知識淵博的老師,所以高三報志愿的時候我填的都是師范院校。高考結束,幸運的是當年我真的被一所師范學校錄取,兒時的愿望得以實現。

  到了師范學校在教育理論上接觸了很多的教育理念,也讀了不少的教育方面的書籍。在我們教學樓的前面就有陶行知先生的“捧著一顆心來,不帶半根草去”的大石刻。當時因為沒有教學的實踐經驗,很多的知識也就知之為知之,不知為不知了。參加工作以后因為忙于教學,接觸的理論知識就少得多了。一次偶然的機會我觀看了魏書生先生的一個演講DVD,看后頗有啟發,覺得魏老師很有親和力而且他講的實例好像就在我們身邊。隨后又特意看了這本《班主任工作漫談》,全書看完以后感覺自己的精神上受了一次洗禮,原來書也可以這樣教!與此同時心中有不少自己的一些不成熟的想法這里就和大家交流一下。

  首先是魏老師的人格魅力。

  親其師,則信其道。特別是處于青春期的孩子,他們熱情奔放,思維敏捷,喜歡新鮮有趣的事物。魏老師平凡樸實的語言里透著樂觀開朗,不時又有智慧的火花。他的語言幽默風趣總是能把大事化小,小事化了。他尊重班級里的每一個學生,不論成績的好與壞都一視同仁。

  俗話講“知人者智,自知者明”魏老師是個“自知”同時也是個“知人”的人,他讓每個學生都找到自己的優點,然后根據他們的優點及平時的觀察給他們分配適當的任務。這樣每個學生都能發揮自己的長處,短處自然表現的機會就少了,甚至給忘記了。他還善于抓住學生好勝心這點進行競賽,不管是學習還是班級管理都能湊效。

  其次是魏老師注重學生的習慣養成。

  一個人的行為決定一個人的習慣,習慣決定性格,而性格決定一個人的命運。魏老師的班級學生都有早跑步的習慣,一開始全班分三組:快跑組、慢跑組和走組。有的孩子不想走的時候,魏老師就幽默的說那我們成立第四組“爬組”。在跑步中學生既鍛煉了身體又磨練了意志,何樂而不為呢。魏老師自己家的孩子從小就培養他做家務的習慣,做家務的孩子不光能體會父母工作的不容易,也能鍛煉他的自理能力,這也為孩子以后的人生打下了堅實的基礎。

  再次是魏老師注重培養學生的自我管理、自主學習能力。

  現在都提倡以人為本,在學校就要以學生為本,注重孩子自身的發展,在這點上魏老師走在了前頭。魏老師做班主任的時候班干部可以替他開班主任會,并在班級傳達學校的規章制度及班級常規管理。另外在魏老師的班級分工明確,各司其職,按魏老師的說法那是每個人都承包一點任務,都有自己的事情干。比如有的同學會理財,就讓他開個班級銀行;有的同學愛看偵探小說就讓他在班級開個警察署;有的同學好集郵,就開辦個班級郵政局,據魏老師說,這都是和學生們商量的結果,這也充分實現了學生的自我發展和自我管理。有時我就會想:如果我是魏老師的學生,那我一定會發揮我愛讀書的特長,在班級組建一個小小圖書館,號召全班同學捐一些圖書,也可以通過廢物處理所得的經費購買一些,這樣既滿足了自己的讀書需求又服務了大家,真是個不錯的主意!

  讓學生自己講課,這個方法有很多人試過,但是效果都不是很好。有的學生不是照書讀就是亂說一通,根本就抓不住重點和難點,魏老師又是怎么做到的呢?這里也是調動學生的積極性,先讓他們自學,大約有八九成的學生會了以后再讓其中的一些同學去備課,給他們一定的自信當然還有其他的一些教學參考資料。興趣是做好的老師,當一個學生對這門課感興趣,喜歡聽并喜歡講的時候,他的成績怎么可能不好呢?人非圣賢,熟能無過?當學生犯了錯誤的時候,有的老師會叫學生寫檢討書可魏老師卻讓他們寫說明書,當一個學生在寫檢討的時候會找原因為自己開脫,而當他寫說明書的時候會越寫越恨自己,為什么會那么做。老師還沒有出手,他自己就能認識到錯誤,知錯能改,善莫大焉!

  最后是魏老師關注學生的人文素養。魏老師的學生都喜歡唱歌而且會唱很多的紅色歌曲,仔細一想也是很有道理的,紅色歌曲激揚奮發,鏗鏘有力,內容積極向上而且人在大聲唱歌的時候肺活量增大,心情放松會把很多的煩惱都拋之于云外。心情好了,學習自然就有勁頭了嘛;魏老師的學生大都讀名著,中外的名著有很多,它們語言精練,內容深刻,讓人開卷有益;魏老師的學生都寫座右銘在自己書桌上,讓寫激勵的語言時刻都提醒自己要做個什么樣的人。古人有“一日三醒吾身”,我們有一日N次激勵自己的辦法。聽說魏老師的班級每個學生的課桌都有統一的桌套,教室的窗臺地面還有不少鮮花點綴。試想一下,當你款款邁著輕快的步子來到一個窗明幾凈的教室里面,桌布整潔有序,鮮花錯落有致,學生正等待一次盡情的表演的機會,作為一名老師這時還需要什么,唯有傾其所有,竭盡全力把課上好,還能有其他的想法嗎?

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇25

  當班主任,總有一種累的感覺。班級紀律,要維護;班級清潔,要督促;班級經費,要收取保管;學生做操,要到場;學生糾紛,要調解;學生成績下降,又心急如焚……總之,事必躬親,忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是"風平浪靜",也是"井然有序",但這是用累作為交換的,并且說不定什么時候,幾位搗蛋鬼又會生出些許是非,直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法,把這項許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂,干得效果更好一些呢有,魏書生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答。它蘊涵著深刻的哲理,閃耀著智慧的光芒,吸引著我一口氣把它讀完。

  魏書生在書的自序中寫道:"世界也許很小很小,心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業,這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學生,以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。"讀完這段話。我一下子覺得"班主任"這三個字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來越高大,癡癡地覺得自己不能愧對"班主任"這三個神圣的字眼。

  書中"尊人者,人尊之","能受委屈的人才是強者","堅持道德長跑——寫日記","每天點燃一盞思想的明燈"……這些內容震撼了我。他是確確實實地在育人。教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人,筑好了思想教育這一"地下工程",知識之樹也就根深葉茂,碩果累累了,也就水到渠成了。

  回望自己管理的班級,總認為學生太小,不懂事。我對他們傾注了所有的愛,為他們犧牲了多少休息的時間,可他們毫無感覺,不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子,可學生照樣若無其事,不知發生了什么。特別是幾個搗蛋鬼,處處與你作對。細想之下,這也應該是自己管理的敗筆,沒有引導學生去尊重人,理解

  有一種力量在繼續——初讀魏書生《班主任工作漫談》有感。就聽說魏書生的《班主任工作漫談》很詼趣,又很有哲理,一直想看看,卻始終不能如愿。一則自己懶,懶得借書。二則自己忙,這也就為我的“懶”找了個借口。好在不久前愛人把這本書借來,我才一睹廬山真面目。閑暇之余,便捧在手里。這應該是最早的一個版本吧,書面發黃,讓我想起了九十年代的教育,心里不禁為此書打了折。一本九十年代的書,一種九十年代的思想教育,真的能在現在的教育體制下流行嗎?魏書生,這個傳奇式的人物,到底有什么樣的魔力?帶著這些問題,我走進了書本。

  《班主任工作漫談》一共有八章,一個附錄。在這里我僅對第一章《班主任要努力改變自我》嘮叨幾句,這一章又分為十三篇文章,我僅從前三篇講起。事實上,我也只看到這里而已。

  書中有這么一段話,很讓人受啟發,他說:“有一次國務院發言人袁木在我后面坐著,我就不好說:‘袁老,您這么高的地位,怎么能坐魏書生后面呀?咱倆換一換吧!阋笠膊豢赡軗Q,這樣安排自有這樣安排的道理,無需惴惴不安,很坦然地演好教師代表這個角色就是了!薄暗粘I钪芯蜎Q不能總惦記這會啦。日常生活中,我想的最多的,就是我跟賣冰棍的老大娘,跟賣白菜的老大爺,在人這個意義上是完全劃等號的,咱一點不比人家高!薄坝写巫疖,一個人從邊上踩了一腳,我覺得踩得也沒有什么不對,便連說沒關系、沒關系,說得他不好意思起來,只好說對不起!薄疤热舨粚ふ曳e極的角色來扮演,明明是擠火車者,卻不肯安心,總是牢騷滿腹,一百個不平,一千個氣憤,甚至埋怨:‘人民大會堂主席臺還有我的座位,怎么做個火車反倒連個座都沒有?!’這不是自我折磨嗎?”

  人,幫助人,體諒人,沒有讓他們形成這些良好的品質,不能體諒老師也就在情理之中了。

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇26

  “人不能要求環境適應自己,只能讓自己適應環境。只有先適應環境,才能改變環境!痹谧x到魏書生《班主任工作漫談》的開篇《多改變自己,少埋怨環境》時,這樣一段話讓我陷入沉思。

  人就像蒲公英的種子一樣,落點在哪里帶有很大的偶然性。落點的土地肥沃與否,陽光充足與否,雨水充沛與否都不是我們能把握的;但是,自己努力與否,勤于思考與否,善于學習與否,學識淵博與否,方法靈活與否,心態正確與否則是自己可以把握的。出生的時代,家庭背景和工作環境我們無法自己選擇。但是如何做好人,如何做好工作并不僅僅依賴于時代、出身和環境條件,個人的主觀能動性起到的作用也是不可估量的。作為班主任,如果能將能把握的方面做到盡量完美的組合,能化不利因素為有利因素,就能讓班主任工作風生水起,就一樣能取得驕人的成績。

  魏書生剛剛從教的盤山縣第三中學的條件多么簡陋,遇到的學生知識基礎多么薄弱。但是,他沒有抱怨,沒有灰心,而是運用教育智慧,與學生交朋友,充分調動學生的學習主動性和積極性。他在取得學生的信任之后,與學生一起設計公開課,讓學生積極參與各項活動。很快,魏書生找到了改變班級各方面條件的方法,班風有了明顯的變化。由此我想到:每接一個新的班級,我們不應再糾結于學生基礎差會不會影響班級成績,學生紀律意識淡薄會不會影響良好班級風氣的形成,而是要在全面深入地了解學生,與學生建立穩定的相互信任的關系之后,一起去分析影響班級發展的不利因素和有利因素,一起探索轉化不利因素為有利因素,放大弱的有利因素為強的有利因素的途徑。最大限度地發揮主觀能動性,調動工作和學習積極性,用這種思路去工作,我們就會保持樂觀的工作心態,積極的工作態度進入班級。

  比如,我現在正在研究糾正學生作業抄襲方面的課題。最近我發現,那些平時靠抄襲完成作業的學生現在開始有意識的獨立完成作業了。為了能很好地獨立完成作業,他們上課的聽課狀態好了,不知不覺中他們變得遵守紀律了。一個學生對我說:“老師,以前不聽課,都不知道一節課怎么度過的,總覺得一節課好漫長?粗鴦e人回答問題,練題、計算,展示答案,我感到十分的莫名和無聊?傁胩统稣n外書偷讀,或者走神,有時候突然想到一個與學習無關的問題,總忍不住向別人發問。老師發現了,我就得受罰,F在我能聽懂課了,真的,不知不覺就下課了,也很少因為違反紀律給老師和同學們留下不好的印象了!泵哭D化一個學困生,就讓班級多一位愛學習的學生,多一位遵守紀律的學生,班級收益將是雙倍的,甚至是多倍的。

  班主任的心態轉變之后,工作思路和方法也緊跟著轉變了,這種轉變就會像多米諾骨牌效應一樣引起一系列的良性轉變。讀《班主任工作漫談》讓我受益匪淺。我會一直認真讀下去,從書中汲取力量,并將這種力量運用到我的班主任管理工作中!

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇27

  作為一名年輕的班主任,在日常的班級管理工作中常會遇到諸多問題,也會感到迷茫與困惑,在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式,不斷積累帶班經驗的同時,我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進的、行之有效的教育方法。

  魏書生老師的《班主任工作漫談》,沒有華麗的詞藻,沒有冗長的理論說教,以超多生動感人的實例,全面敘說了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施,娓娓道來,言詞懇切,令人心悅誠服。讀完這本書后,我從中學到了許多科學管理班級的方法,真正體會到要管理好班級,方法科學有多么重要。

  關于管理,魏書生說他一靠民主,二靠科學,書中還有這么一段話:“管理是班群眾的骨架,班級是個小群眾,管理工作尤為重要,有良好的管理,事情就有頭緒,群眾就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任,要根據班級的實際狀況,健全一套自己的班級管理模式,構成班級強大的凝聚力,讓每位學生都能在班群眾這個溫暖的大家庭中找到自己的位置!痹诎嗉壒芾碇,他尊重學生,總是用“商量”這樣一個再質樸不過的詞語來貫穿他的教學實踐過程。對于學習資料、上課形式、班規、班紀和群眾活動等等,他都與學生“商量”著辦,不把學生當作被驅使的“奴隸”。

  “凡是學生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長不要干;凡是班長能干的事,班主任不干!边@句話給我留下了很深的印象。魏老師的民主科學管理提高了學生對管理的認識,最大程度地調動了學生參與管理的用心性,解決了學生服從管理、投入管理的問題。我的班級管理方法跟魏老師一比,就顯得蒼白無力,我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度,難以取得長期效果。

  魏老師的班級管理除了民主科學之外,懂得欣賞學生也尤為重要。在學生教育中,欣賞和批評學生,取得的效果是不一樣的,經常鼓勵學生,能取得較好的效果。在贊揚學生時,學生能顯示友好的態度,學習用心性能得到明顯提高,我們要在日常工作的細微處多發現學生的優點,多留心他們的長處,并能真誠的表揚他們,學生的自信心能得到提高。

  我想,今后當班主任時,我要更注重與學生持續“尊重、理解、合作、支持、進取”的良性關系,使學生樹立起真正的主人翁意識,努力使班級到達自治”的效果。這樣就會把原本又苦又累的工作,干得簡單,干得快樂。因此,班主任要成為一個富于思考的人,要多想多思,讓自己成為一個智者,才能在工作中游刃有余。

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇28

  自從參加工作以來,我一直擔任小學班主任工作,不知不覺已當“主任”快12年。正如魏老師所說,我也屬于愿意當班主任的那類教師。不過自己當初要當班主任的理由卻是因為學生最怕班主任,班主任的課比起其他科任老師要好上得多,F在想想自己最初的想法簡直幼稚可笑。

  有幸讀了這本《班主任工作漫談》,對于我來說,就像一盞指路明燈,里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒,不過最喜歡的還是他的'一句話:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態度。 做班主任不能選擇學生,什么學生進來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學生的實際狀況,總有一天,學生會提高,會進步的。

  在工作中遇到不利環境和問題時主觀努力解決是關鍵。魏老師說得好:“埋怨環境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教,常常是我們自己方法太少!贝_實,回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時就有推卸責任,出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象,卻不懂或者不肯從自身出發找原因,不善于改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的多改變自己,少埋怨環境這一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到問題時要變換角度思考問題,選擇積極的角色進入生活,不能一味地要求學生來適應老師,作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生,由此才能去改變學生,使師生成為一個和諧的整體,促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識,我們才能面對現實,坦然地面對班的潛能生,才能自信地工作,千方百計地改變自己的教育教學方法,提高自己的教育教學水平。

  一、通過讀書感到教師必須做到以身作則,為人師表。

  通過讀書,我深刻體會到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動學生。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理,要求學生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任,老師的品行,都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模仿力的一個群體,他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如:在衛生大掃除中,為了使每位同學都能認真、負責地完成任務,我每天提前早到校,首先拿起掃帚帶頭把衛生區打掃的干干凈凈,到教室里拿起抹布,擦桌子和學生一塊打掃教室的衛生。孩子們看到老師在干,也主動的干起來。行動是無聲的語言,這樣,我不需要過多的鼓動性的語言,就已充分調動起學生的勞動積極性,他們都自覺地按照老師的分工,熱火朝天地干起來,并且在質量要求上還與老師比一比,看誰干的又快又好。

  二、通過讀書讓自己對工作產生強烈的事業心和責任感。

  教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心,時時處處嚴格要求自己,牢固樹立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發覺與這些優秀班主任比起來,差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累,現在卻體會到,我們的工作是充實的,意義是深遠的,職業是幸福的,時時以“愛心、耐心、細心”,去關心每一位學生,熱愛每一個潛能生是我們的責任,教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業。用愛心去感化、去關心、去教育,讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多,對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做自食其力的人,全面關心學生的進步,時刻把學生放在第一位,是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。

  三、通過讀書體會到教師必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生。

  讀了這本書,我更進一步認識到 ,渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些殘疾學生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任,對于這些特殊學生,首先是親近他們,尊重他們,在學習上耐心引導,生活中熱心關懷,經常同他們交談,了解思想狀況,抓住時機,盡量做到多表揚,多鼓勵,多給他們改錯的機會,樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正,嚴格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導。

  隨著教育改革的不斷深入,新型的教育價值觀打破了傳統的教育時空觀,同時,也改變了傳統的師生關系,一種平等的、對話的、相互作用的新型關系逐步建立。這種新型關系達到師生間廣泛的交流和溝通,使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現!栋嘀魅喂ぷ髀劇方o我指明了前進的方向,我真正感受到魏老師的教育魅力所在,他的寶貴經驗值得我們一輩子用心學習。

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇29

  喜愛魏書生老師的著作,在于它風格平實,沒有華麗的詞藻,沒有沉長的理論說教。就他的《班主任工作漫談》一書,以大量生動感人的實例,全面敘述了他獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施,娓娓道來,如數家珍,言辭懇切,入情入理,讀起來瑯瑯上口,令人心悅誠服。

  魏書生老師在書的自序中寫道:“世界也許很小很小,心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業,這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學生,以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史!弊x完這段話,我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來越高大。教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人,筑好了思想教育這一“地下工程”,知識之樹也就根深葉茂。碩果累累了,也就水到渠成了。

  一、學會真正的愛學生。

  “想愛還要會愛。如果不會愛,原來想愛,后來也變得不愛了”。那如何才是真正的愛學生呢?魏書生給了我答案:“走入學生的心靈世界中去”、“索取不是愛,奉獻才是愛”,要想走入學生心里,出色的專業知識、幽默意識是基礎,攻心為上,尊重基礎上的平等交流,愛心呵護下的真誠付出是贏得學生的保證。課間,我和學生一起跑步、跳繩、踢毽子,多參與他們的活動,我感到我與學生們的關系越來越融洽,這正是因為自己吸取魏書生這種走進學生心靈的精華,才能讓學生受我的情感打動,使我真正的走近他們,走進他們的心靈世界。

  二、對班級的管理要系統全面、持之以恒。

  以前當班主任,總感覺很累,總要操心,班內大大小小的事情,我都得過問,整天忙得不可開交,不是紀律不好了,就是衛生不好了,要不學生打鬧了,成績上不去了,讓我總是心急火燎的。初讀《班主任工作漫談》,甚感不可能,魏書生當著班主任、教著語文,社會上很多兼職,整天演講、作報告,班級卻管理的井井有條,而我有時冥思苦想出來一種辦法,學生感興趣了一陣子后,就索然無味了,連我自己也覺得沒有信心堅持了,虎頭蛇尾的做法,是不會取得良好的效果!叭珕T參與,相互制衡”,“學生人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時而動,權力彼此制約,而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理,教師如何不輕松?”讀后才感到,我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度,所以難取得長期效果。今后,我得多注重工作的創新性、系統性和持久性,從而使老師和學生樹立起真正的主人翁意識,讓學校工作上新臺階。

  三、多讀書,充實自己。

  一提起讀書,很多人,當然也包括我在內,總是說太忙,沒有時間讀書。其實,時間是擠出來的。每天的時間被大量的工作任務擠占,或被許多瑣碎的事務分割的支離破碎,在這種情況下,我們很容易找到沒有時間讀書的理由,心安理得。藉著這種心理,久而久之,便從沒時間讀書蛻變到不愿讀書或者厭惡讀書!拔簳,為書而生的人”,他愛書、愛的癡情,愛的熱烈,愛的理智,愛的不同凡響;他喜歡讀書,哲學的、歷史的、教育類的等等,這些閱讀為他的教學改革加足了燃料、蓄足了動力;他的工作、社交是繁忙的,他有時間讀書嗎?有。他這么忙,都有時間讀書,我們呢?時間應該比他多的多。一個教師,如果沒有一個良好的讀書習慣,就不能適時從書中汲取新的知識營養滋潤自己,就不能避免出現可怕的透支。

  俗話說:書到用時方恨少。表面看起來,讀書用了時間,但通過讀書可以陶冶自己的情操,豐富自己的知識,備課效率將會大大提高,而且對知識的把握更準確,無效勞動就會大大減少,何樂而不為?肯花時間讀書的人,時間的利用率肯定很高的!奥裨弓h境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教,常常是我們自己方法太少!弊鳛橐幻嘀魅,就應該像魏書生說的這樣,少埋怨環境,多改變自我;要學會自我更新,今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發現、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我的眼里就總是新的。

  《班主任工作漫談》是一塊挺好的他山之石,給耕耘在班主任園地里的老師以啟迪;它是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書,它讓不會說話的教育理念“活”起來了,它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望。走近魏書生,走近《班主任工作漫談》,自己的教育思想也越發開闊,遇到班級中一些棘手的事、辦法也越來越多,這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此,讀罷《班主任工作漫談》,更讓我感受育人其實比教書更難,需要教師做一個思考者,擁有一個活化的腦袋,勇于嘗試,持之以恒,才能在班級管理、育人工作方面取得成績。

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇30

  《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書。我讀過之后,覺得許多做法操作性強,具有十分重大的借鑒意義,使我很受啟發。收獲主要有以下幾點。

  一、要在觀念上擺正師生位置,充分尊重學生:

  在傳統教育中,教師的地位是擁有絕對權威的。教師多以“我”為中心去要求學生,容不得學生的半點違抗。而今天,學生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當了教師就有權威,就能高高凌駕于學生之上;也不能再成天板著一幅面孔,擺著“班主任天生不會笑”的形象,而要放下架子,與學生平等對待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們,做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵你的笑,你的尊重你的愛,從而敞開心扉,接受你,聽你的話,而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級,就要注意培養和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關系,后進生的班主任更要堅持不歧視、不放棄,以更多的理解和尊重來感化他們。

  二、我認識到教育不是一種大面積的播種,而是個別的栽培

  教育并不是像平原地區的玉米或水稻播種那樣,面對整齊劃一的田地,用機械化的方式撒種,秋后就可以收割。教育如同園藝師,面對一株株形態各異的花木,需要用心琢磨每一個個體的生命習性,進而區別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥,使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生,脾氣秉性習慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢必捉襟見肘,難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧,兵來將擋,水來土掩,展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

  三、影響學生,樹立師表意識

  教育心理學認為,中學生正處于世界觀和人生觀形成的重要時期,可塑性和可變性大,模仿性強,班主任的言行舉止對學生具有強烈示范性,甚至于影響學生的一生。俗話講言傳不如身教。我曾碰到過這么一個情景:某學生座位旁有幾張紙屑,我就讓他檢起來,誰知他卻冒出一句“不是我的”,就是不檢。我氣極了,但冷靜下來,我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學生可能沒想到老師不但沒批評他,還幫著檢,頓時滿臉通紅,主動地把其他的檢起來。要求學生做到的班主任首先做到。要求學生不遲到、不曠課,班主任必須以身作則,用自己的思想、行為、作風去感染與影響學生。此外,班主任還應注意加強自身的修養,提高自身素質,用良好的師德形象和人格魅力影響學生,為人師表。

  四、相信學生,樹立民主意識。

  在班級管理中,班主任不能越俎代跑,搞一言堂,要相信自己的學生,放手讓他們做自己能夠做的事情,讓學生在充分的實踐中,掌握知識,提高能力。班委會、團支部的組建,不能由班主任說了算,讓全班同學自己找代言人,可采用學生推薦、學生自薦的方式,公開演講、民主選舉產生。對班干部的考核,由全體學生評定打分,三分之一以上的學生不滿意,可實施罷免。班級制度的制定,不再由班主任說了算,而讓學生自己議定規定,成立“立法會”,先形成草案,再由全班同學審議、修改并表決。至于制度的落實,應放手讓學生去監督執行。民主氣氛的形成,大大提高學生參與集體事務的積極性,自律意識也明顯提高。

  關于教育目的。從這本書中,我感到最終目的是“管住”學生,或者是“殺一警百”鎮住其余學生,使其不再搗亂不再犯錯,只要學生在班主任面前服服帖帖,就是最大的成功。這就是所謂的“效果”?我認為教育的目的是“喚醒”,是喚醒學生的內心,使其從心里產生一種對真善美的向往和追求,也就是教會學生做人。如果做到這樣了,就真的無愧于教師的光榮稱號了。

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇31

  我是一個有著二十多年教齡的老教師,可是對班主任工作一直沒有很科學的方法,只是憑著一腔熱情來工作。懷著對魏書生老師的敬仰,我買來了他的著作《班主任工作漫談》,讀來豁然開朗,感受非常多。

  這本書蘊涵著深刻的哲理,閃耀著智慧的光芒,吸引著我一口氣把它讀完。魏書生老師在書的自序中寫道:“世界也許很小很小,心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業,這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學生,以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史!弊x完這段話,我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來越高大,癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。

  從書中我還真切地感受到了魏書生老師管理班級的科學性。魏書生老師當兩個班的班主任,又有一半多的時間外出講學、參加會議,而他的班級卻井然有序,各方面都非常出色。這在常人看來簡直就是不可能的任務!魏書生老師不僅以“德”治班,更是以“法”治班。

  在他教的班級中,制定的法規就有30多項,語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排,在班級里做到了“事事有人管,人人有事做,時時有事做!逼渚、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責,到科代表的職責,從物品的承包責任制到所有物品的具體負責人,無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規、一周常規、學期常規、學年常規,看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致,也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到,班主任工作,一定要細,一定要實,要有科學的管理方法。

  常常聽同事們抱怨,當班主任的教育、教學、班級活動既是總策劃,還是總導演,班務工作樣樣行行事必躬親,班主任就像一支被幾根鞭子抽過的陀螺,轉起來就不能停歇,整天被轉得昏天黑地。的確班主任確實工作量大,每天忙得不可開交。但靜心想想,我們的工作是否抓住了要點,是否安排的科學……怎樣能行之有效的管理好班級,怎樣把又苦又累的班主任工作干得輕松,干得快樂,干出成效,《班主任工作漫談》就給了我們很好的指導。,正如書中所說班主任工作是件講究藝術的活,如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂。

  書中“尊人者,人尊之”、“能受委屈的人才是強者”、“堅持道德長跑——寫日記”、“每天點燃一盞思想的明燈”……這些都會常常激勵著我,實實在在地提醒著我教書先育人,育人先做人。他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人,筑起了思想教育這一“地下工程”,學生的知識之樹也就根深葉茂,碩果累累了。

  這本書我已經讀了好幾遍,但每次讀到它,我的心靈就會再一次被凈化,激情會再一次燃起,責任就會再一次增強。雖然我已有二十多年的教齡,可我在這個神圣的崗位上從不敢怠慢一點。盡管如此,魏書生老師的《班主任工作漫談》就是我的指路明燈,為我指點方向,讓我不懈地工作和努力地學習。

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇32

  親愛的妹妹,很感謝你喜歡將工作中的喜怒哀樂與我分享,對早你幾年站上講臺的我來說,唯有做個忠心的聆聽者,然后將自己多年來所遇到過以及成功解決過的案例和盤托出,與你分享。

  今天你說,班級里有個男生經常擾亂課堂秩序,你試圖通過與他簽訂責任狀的方式,約束他的行為,但是效果并不如你所期望的那樣?吹贸鰜,你被他“折磨”得有些抓狂,因為你的言語間頻頻說出“學渣、讓他滾到后面去、垃圾”這樣的詞匯。

  在你的想法或者他的態度、行為徹底轉變之前,我想先跟你分享這樣一個故事:

  有一個十歲的小男孩,“愛”上了自己的地理老師,為了引起老師的注意,他狂背地理,家里掛滿了世界各國的地圖,他自發自覺地學習地理知識,可是女老師一直沒有發現他的地理才能。于是他找來自己的小伙伴當“托兒”,在課堂上故意向老師提問一些生僻的地理知識,比如:某國某省的某一個村莊在哪里?某一條河流有多長等,當女老師被問得瞠目結舌時,小男孩便會站起來大談一通。他經常這樣做,以為女老師會因此而高看他、喜歡他、甚至崇拜他。但老師每次都冷冷地讓他坐下。

  直到許多年過去后,女老師已經結婚了,當有一次他遇到去看望過老師的同學時,急急地打聽:“她有沒有問起我?”

  伙伴告訴他說:“提到你了,只是她說實在不明白,你上課的時候為什么總是跟她搗亂?”

  講這個故事的目的,并不是說你班級里的那位同學也打著同樣的小九九,而是說,當一個同學的某些行為確實有些讓人頭疼的時候,不妨去探究一下這背后的內心世界;蛟S作為老師我們所看到的,與作為學生他們想要表達的并沒有很好地對接起來。

  聽你提到的他,“頭腦聰明、反應迅速、記憶力超好”,同時又有耍賴、不遵守約定的表現,甚至于在同學們面前鬧情緒;當著你的面在那兒笑嘻嘻的;令你尷尬得下不了臺等。我大概能猜想到這位同學耍賴、撒潑、與你硬碰硬等的行為表現。但你過分地關注了他表層的行為,而他內心里的出發點和動機,卻沒有受到足夠的重視。從普適的角度分析:他會不會是希望引起老師或同學足夠的關注和重視,才屢屢有這些出其不意的表現呢?如果是這樣的話,你對他行為表現的過分關注,甚至會讓他“變本加厲”地與你對著干,我們不妨多關注一下他的內心需求,從家庭、學校教育等方面找找原因,在滿足或者疏導的情形之下,再提出“約定”一事,會不會更容易被他接受呢?或者干脆就冷處理,留出空白的節點,等你們雙方都能平靜地表達的時候,再來好好地談上一次,怎么樣呢?

  還有一點,我覺得也可以再商量一下:你與他簽訂的“約定”,是不是有些急切、步子邁得有點大了?

  你說這位同學“語、數、英測試都在低分率以下、經常遲到、作業有一天沒一天的、擾亂課堂秩序等”, 菜根潭有言:攻人之惡勿太嚴,要思其堪受;教人之善勿過高,當使其可從。要想一次性地改正他身上這么多的問題,也絕非一朝一夕之功。

  你給他制定的“約定”里面,涉及到了家庭作業的完成情況、課堂表現、考試成績、課后表現還有出操的情況,并且每一項都有專人給他監督、記錄,如若違反,就要接受處罰。我敢說:不要說這么多條約定,就是其中的任意一項,他能堅持去做,并且把它做好,也是了不起的進步。

  對這種問題較多的學生,咱們不妨利用心理學中的“登梯效應”,先抓住他行為表現中最重要也最容易做到的一點,對他曉以利弊,促使他先登上第一級臺階,再慢慢地幫助他拾階而上,幫助他成為更好的自己,達到最終的教育目的。吳非老師曾說:“在學生的某個階段,我們很難教育好他!痹蹅儾蝗缧Хǹ鬃印把簧普T人”的情懷,打開心門,以足夠的耐心,促其成長和轉變。

  親愛的妹妹,站在你的立場上,這確實是個讓人抓狂的“刺頭”,你初為人師、那么上進、迫切地希望在學校的各項評比中占得一席之地,但在我們幾十年的教育生涯中,難免會遇到各種各樣的學生,你只是比同期上崗的其他班主任早一步遇到“他”而已,這是挑戰,也是積累和修煉的機會啊。無論怎樣,作為班主任,我們必須以平等心待之,竭己所能,“傳道、授業、解惑”,不要受困于任何的分數和評比,違反教育的規律,給自己留下任何的遺憾。相信悟性極高的你,定會找到與他和諧相處的方式,希望你們的關系能盡早地破冰,愿你的教育理想,在我們中學的大花園里如約綻放。

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇33

  在魏老師的《班主任工作漫談》一書中,讓我了解到:魏老師教了近18年的書,當了17年的班主任,即使后來當了校長等領導職務,卻還是一如既往地擔任班主任工作。作為全國優秀班主任,魏老師他信奉的一條就是以法治班,以人為本,為了每位學生的發展,讓學生成為班級的主人,讓班集體充滿人情味,民主科學地管理班級。魏老師的民主科學的班級管理藝術值得我們學習、借鑒。

  一、讓學生成為班級的主人

  據統計,一個人不上大學,也有十二年的光陰是在班級中度過的。因而,學生應是自身的主人,是班集體、國家、社會的主人。為了讓學生成為班級的主人,魏老師放開手腳,培養一批熱心于班級工作的干部,讓每位學生以班級主人姿態為班級做工作,為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多,什么常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等,分工明確,學生也以主人的姿態行使自己的責任,管理班級。最明顯的例子是:魏老師班級的學生勞動特別有效,學校要求用兩節課時間進行大掃除,而魏老師的學生只用了15分鐘,而在檢查時,即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動,最重要的一點就是學生把自己當作了班級的主人。

  而我在管理自己的學生時,總是不放心,這要管、那也要管,吃力不討好,自己累,學生煩。就拿學校星期一的升旗儀式來說吧,班主任到場了,學生變乖了,認認真真地聽,全場鴉雀無聲,而一旦班主任有事遲到或不在紀律就不行了,交頭接耳。學生只是表面上怕老師,根本沒有把自己當作班級的主人。作為班主任,應該首先培養學生的主人意識,讓學生成為班級的主人。

  二、關注每個學生的發展

  魏老師認為:學校、班集體絕不是制造統一型號、統一規格的升學零件的機器,是將學生載向遠大前程的渡船;是培養學生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地;是學生走向社會各個不同崗位的實習場所,實習小社會;是學生德智體美勞得到最大限度發展的培訓基地。

  是啊,學生都有各自的特點,俗話說:龍生九子,各個不相同。十指亦有長短,因此,在班級管理中,絕對不能千人一面,讓每個學生都達到同一個高度。于是,魏老師在班級管理中,既科學管理班集體,制定一系列的班規班法,又有特殊情況育人方法種種!昂秃筮M生組成互助組”、“犯錯誤,唱歌”“有時也需要留學生”、“上進于反復之間”等。尤其是“上進于反復之間”,魏老師針對后進生上進的過程充滿了反復,而允許學生有反復,用自己的耐心、愛心寬容學生的反復,最終取得進步,讓每個學生都得到了發展,好學生更好,后進生逐步進步。

  每個班級中,總會有那么幾個“后進生”,不管是學習上的,還是品行方面的,老師在剛接觸時,也會采用各種方法幫助、教育,有的可能立竿見影,收效較大,但更多的時候則是左耳進,右耳出,好了一天,又回到了從前,于是,老師就失去了信心,斷言道:這個孩子管不好了,沒的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白,面對“后進生”千萬不能放棄,而應該靈活采用各種育人方法,寬容學生的過失、反復,堅持讓每個學生得到發展,才是真正的班主任!

  三、開展豐富的班級活動

  班級是個大家庭,學生生活在一個快樂、幸福的“家庭”中,才會健康成長。班主任就應該開展豐富的班級活動,吸引學生,培養同學之間的團結協作精神,從活動中受到教育。魏老師的班級活動真是精彩紛呈,每天做100次仰臥起坐、俯臥撐,鍛煉了身體,更鍛煉了人的意志;課前陶醉在一支歌里,受到美的熏陶;新年聯歡會,才能大展示;尋找春天的蹤跡,摸魚,打雪仗,開荒種地......

  走出課堂,走向自然,豐富了學生的生活,開闊了學生的眼界,鍛煉了學生的能力。難怪,魏老師的學生感到快樂、幸福!難忘魏老師筆下熱鬧、高水平的新年聯歡會,難忘摸魚時的那份快樂。

  在魏老師的民主科學的班級管理藝術的熏陶下,他的學生關心班級,愛護班級,為班級吃苦,為班級的榮譽奮斗,成為班級的主人:生活在魏老師的班級中,學生得到教育,受到啟發,使自己得到了發展。難怪,學生離開了班級后,留戀他,想念他。

  魏老師的人格是高尚的,值得我們敬仰;魏老師的班級管理藝術是高妙的,值得我們學習。

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇34

  魏書生,他在我國的教育界可謂是無人不知無人不曉。

  那年,我們學校有幸請到他,為我市的全體老師進行了一次應對面的教育專題講座。會后,他的各種書籍被搶購一空。其中,《班主任工作漫談》最受班主任的青睞,回到家,我一口氣讀完了它。在之后的幾年里,幾乎每年暑假,我都會重新拜讀,每讀一次都像是第一次,每讀一次都有新的收獲,用“百讀不厭”來形容一點也不為過。下方就總結我的幾點體會,與各位同仁一齊交流切磋。

  一、嚴謹的教育教學態度。

  魏書生老師以前說過,許多事情是沒辦法選取的,但你能夠選取態度。做老師不能選取學生,無論是什么學生,你都得理解,但只要我們盡心盡職,問心無愧,用心應對學生的實際狀況,總有一天,學生會提高,會進步的。他的一件件典型事跡就用不可否認的事實告訴我們:教師只要用心做教育,就能擁有化腐朽為神奇的力量,就能創造出奇跡。

  二、民主科學的管理機制。

  一個班群眾就是一個大家庭,同學們就是兄弟姐妹;一個班群眾就是一個小社會,同學們就是形形色色的一分子。在這個大家庭,同學們就應互相團結,互相關心,互相幫忙。在這個小社會里,同學們就要學會自我管理,共同管理。

  許多班主任喜愛讓班干部來進行班級的紀律管理,而魏書生老師在班級管理卻注重發揮群眾的作用,“人人參與班級管理”,讓每個學生都參與到班級管理中來,讓每個學生都處于管理和被管理的狀態,發揮了班級管理的主動性。魏書生老師一靠民主,二靠科學。民主是基本的指導思想:平等地對待每一個孩子,不放下每一個孩子,不唯親,不唯富,不唯優,不唯近。為每一個孩子創設平等參與的機制,促進了他們健康、快樂、和諧、主動的發展。

  三、鼓勵性的的賞識教育。

  在學生教育中,欣賞和批評學生,取得的效果是不一樣的,經常鼓勵學生,能取得較好的效果。在贊揚學生時,學生能顯示友好的態度,學習用心性能得到明顯提高,我們要在日常工作的細微處多發現學生的優點,多留心他們的長處,并能真誠的表揚他們,學生的自信心能得到提高。個性是對待后進生,我們要牢牢記住一句話:他們最不缺乏的就是批評!

  四、非智力因素的培養。

  從古至今,不乏這樣的事例:大字不識的人干出了驚天立地的偉業,飽讀詩書的人卻落得窮困潦倒,一事無成。為什么?正因某些時候,情商比智商更重要。比如:興趣的穩定、注意力的集中、偉大的理想、堅持不懈的品質等等,這些恰恰是一個人的非智力因素,又偏偏是一個人做事能否成功的關鍵。因此,先要培養學生的非智力因素,再培養他們的智力因素,從根本上講教育的關鍵是要先育人,而后教書。人培養對了,其他的事就都容易做對了。那么怎樣培養人?魏老師的書里教了很多,比如:怎樣設定目標,怎樣學會學習,怎樣自我反思,怎樣自我評價,怎樣克服困難,怎樣協調關聯等等。

  五、工作講落實

  改革開放,打破了大蛋糕,充分調動了每個人的勞動用心性。學校的日常管理最容易忽視學生的主人翁意識,并且滋生個別學生的懶惰心理,勞動氛圍大打折扣,學習質量也會降低。而魏書生老師也打破了班級里的大蛋糕,時時事事處處落實到個人。擦黑板,倒垃圾、解決糾紛等等,一切都有專人管理,承包給專人。這只是職責落實到個人的第一步,之后要把各項管理工作落實到每個人的頭上。如:紅領巾佩戴誰負責,作業檢查誰負責等等。

  六、做事事講效率

  時刻是生命的原料,我們有多大的成就取決于我們怎樣利用時刻。因此郭沫若說:時刻就是生命,時刻就是速度,時刻就是力量。凡事講效率就能夠更好地利用時刻做更多的事。只有在更短的時刻做更多的事才能更好的利用好時刻。以前學生每半月換座位總讓我大傷腦筋,叫的喊的甚至被擠壓又哭又鬧的,亂糟糟的一片。此刻,我經常借用魏老師的辦法,提前分好組,講清楚怎樣換,要求先搬桌子后搬凳子。學生果然能快速就位,而且秩序井然。真是事半功倍!之后,我就學會琢磨,還有哪些事怎樣做能夠更節約時刻?比如;打掃衛生時、布置作業等等,為學生也為自己省出了超多的時刻,一步步提高了效率。

  魏書生老師就是一位智者,讀他的書就是在與智者交談。他用無聲的語言告訴我:教育是一門科學,是一種藝術,在工作中只有講科學、講創新、講藝術,才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的工作中,我將不斷多學習先進經驗,不斷改善,不斷提高,用心探索,善于總結,使自己的工作水平不斷提高。

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇35

  已經是第二年做班主任了,在收獲幸福的同時,有時會覺得感覺很累,很煩,甚至有時對工作會有點小小的埋怨。讀了《班主任工作漫談》這本書,魏老師那平凡而又富有哲理的話語又時常凈化著我的心靈,使我在緊張忙碌的工作之余,常常反思自己的教育方法。

  “世界也許很小很小,心的領域卻很大很大,人是廣闊的世界,少埋怨環境,多改變自我。只有自己不斷更新了,世界在我眼里就總是新的。埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學生難教育,常常是我們自己方法少!蔽豪蠋熖岢,作為老師要開闊胸襟,笑對人生。一位老師應該積極樂觀,笑對人生,容易使學生受到感染,容易使學生性格開朗、樂觀。笑對人生,是為了學生,也是為了自己。育人是永遠的,育己更是永遠的,戰勝自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。

  曾經,因為學生不遵守課堂紀律,或沒有完成當天的作業,我大發雷霆、大聲呵斥他們,并在全體同學面前嚴厲地批評他們,F在想來,我是沒有顧及學生的感受而嚴重挫傷了學生的自尊;仡^看看,曾被我大聲批評過的孩子,真的從此不違反課堂紀律了嗎?還有那些完不成作業的學生,從此開始自覺完成作業了嗎?事實并非如此,因為能夠約束學生不再重蹈覆轍的唯一韁繩,是內省的自尊和自制。它的本質是一種對自己的珍惜和對老師的敬重,是對學校公有紀律的遵守與服從。如果一個孩子從小就在大聲訓斥與心理折磨中喪失了尊嚴,無論他今后所受的教育如何專業,心里的陰暗和殘缺都將很難彌補。

  五指并攏,有長有短。無論我們用多大聲呵斥、用多嚴厲批評、用多大努力都無法做到五指等長,然而大拇指、小拇指各有各的作用,少了誰都不行。既然我們欣賞大拇指的短,發揮其短的才能,感覺其短的合適,又何必努力讓其與中指等長呢?正如我們的學生,作為教師,能用同一個標準來要求個性迥異的每一個學生嗎?當學生調皮搗蛋、不完成作業時不正是老師的責任嗎?如果一個懂得教育方法的老師,能用開闊的胸襟來教育學生,換一種角度思考問題,也許會收到意想不到的結果。

  魏老師讓違紀學生做三件事:一寫一份情況說明書(不是常見的檢查書);二唱一支歌;三做一件好事。這種教育方式蘊藏著教師對孩子的期盼,使孩子感受到教師偌大的心懷。使其感受到“練其功、陶其情、促其行”的良好效果。教師不會因為寬容而失去威信;平庸的教師也不會因為粗暴而平添尊嚴。寬容的教師深諳教育的藝術,“躬自厚而薄責于人”。對學生尤其以誠為先,動之以情、曉之以理,使學生如沐春風;寬容的教師潤物無聲,在潛移默化中培養了孩子形成文明的舉止和高尚的人格;寬容的教師修養有素、魅力無窮。

  《班主任工作漫談》,讀來豁然開朗,感受良多。它蘊含著豐富的育人管理智慧,它似一盞明燈,給了我很多心靈的凈化和啟迪。讀了這本書,自感眼界有所拓寬的同時,從中也學到了應根據實際情況來借鑒的一些可行的做法。我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術的活,如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂。因此,班主任要成為一個富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個智者,才能在工作中游刃有余。

  讀魏書生《班主任工作漫談》有感 篇36

  魏老師管理班級主要靠兩大點,一小點。兩大點,一是民主,二是科學;一小點就是引導學生強身健體。

  班主任主要是在學生的廣闊的心靈中耕耘。人們常說教師這一職業是神圣的,那么我們老師尤其是班主任老師要以一種神圣的態度去對待。在這個神圣的花園里,我們要用我們的熱情與愛心去澆灌每個花朵,要對得起每位學生。

  班主任工作辛苦尤其是小學一年級的班主任更辛苦。對著剛進入小學大門的孩子來說,一切都是那么的新奇。班主任老師要領著孩子參觀新的校園,了解小學生活,尤其要抓孩子的安全問題。孩子畢竟小,好奇心又特強,孩子的安全問題成了班主任老師的最關心的話題。我剛跨入教育這一神圣的職業,對著那每一張可愛的笑臉,我充滿了激情,一上班我就擔任了一年級的班主任工作,工作之后才知道做老師有多么的辛苦,后來我讀了魏老師的《班主任工作漫談》,我收獲很多。

  一、多改變自己,少埋怨環境

  埋怨、灰心、等待的結果,是學生越來越難教,自己的脾氣也變得更槽糕,一事當前,不是千方百計想辦法戰勝困難,而是先指責埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰,換來一大堆無用的指責埋怨,這真是人生最悲哀的事情。

  我體會到,比較有效、比較實際的做法,還是先從改變自己做起。用七分力量去埋怨、指責環境,可能一絲一毫也不見效果,有時甚至會適得其反,助長別人的愚昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分,用來改變自己,就能使自己發生變化。

  人不能要求環境適應自己,只能讓自己適應環境。只有先適應環境,才能改變環境。

  二、選擇積極角色進入生活

  在火車上對乘客而言。我是擠火車者。對全人類而言,我只是五十億分之一,微不足道的一粒沙子。換個角度,有什么不微小呢?地球在太陽系還算個東西,太陽像西瓜那樣大,地球畢竟有豆粒那么大。到銀河系呢?還有豆粒那么大嗎?不也成了一粒塵埃了嗎?

  變換角度思考問題,選擇積極的角色進入生活,容易成為一個成功者。

  三、多互助

  堅信每位學生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學生的助手。

  咱們不要埋怨學生難教,教師埋怨學生難教,就像醫生理怨患者難治一樣,醫生埋怨患者得的病太重,就不給治了,那他的醫療水平不會高。教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。從這個意義上講,后進學生幫助了咱們,幫咱提高了教育水平。當然咱們也幫助學生提高了自我教育能力,所以咱們這個組織叫"互助組"。

  四、多學習,少批判

  如果總是忙著去尋找別人的缺點,自然無暇顧及人家的長處。自然就失去了學習吸收別人的優點長處。吸收營養的機會。

  與人交往時,從吸收的角度出發,益處也很多。一位班主任有什么樣的觀念,常常影響到學生。

  五、多搶挑重擔,少推卸責任

  平時多槍挑重擔,少推卸責任,多干活,少閑著,這樣,體力就好,適應能力就強人的能力強是工作多逼出來的,鐵肩膀是擔子重壓出來的。

  為了適應明天的需要,我們今天就該儲備能力,增長能力,而增長能力的有效途徑便是:多搶挑重擔,少推卸責任。即使不是為了明天,僅僅為了使我們今天活得有價值,活得少一點懊悔,多一分自豪,我們也該多搶桃重擔,少推卸責任。

  六、提高笑對人生的能力

  人在一件又一件地不斷做實事的過程中,心里會產生自豪感,快樂感。至少在忙著做實事的時候,沒有時間煩惱憂慮。能助人時且助人。沒有能力相助時,也決不貶低人,決不嘲笑人。

  人生苦短,人好不容易才獲得一次在地球上生活七八十年的機會,人生值得高興的事情又這么多,如果不學會笑對人生,那真是永遠無法挽回的損失!

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